张青涛在上课。
每天送孩子去学校，家长大都会叮嘱一句：好好学习。孩子趴在书桌上，看似努力学，测试题却还是不会做……什么是学习？为什么需要学习？学习有什么方法？什么学习方法最适合自己？在四十四中，校长张青涛给学生们开设了一系列校本课——《学习是如何发生的》。 “我是校长了，还需要学习吗？ ”下课前，张青涛问学生。学生们给出答案：“需要，因为您还没有达到人生的最高巅峰。”听到孩子们的回答，张青涛笑得特别好看。
一堂课告诉你方法多重要
课堂伊始，张青涛展示了12个生僻字：三个土摞成的垚字、三个心字组成的惢字、三个鱼字组成的 字，还有三个犬、三个牛、三个羊……这些看上去很有趣的字，很少有人能说出意义和读法。张青涛让学生先小组讨论，有的组认出了 ，还知道是和“膻”字相通。有人去翻字典，有人借助PAD查找。总结起来，学生的解决路径基本上是三种：第一种之前有过认知经历，认识某个字；第二种是现场查找字典；第三种是查找PAD。张青涛引导学生们得出结论：有些看似较难的任务自己是可以通过工具解决的；有些问题先在小组中讨论解决，但关键是听同学的解题思路，而不是只听别人说一个简单的答案。
当学生解决一些字之后，老师进行讲解，字音及字义。在讲解过程中，张青涛观察学生学习状态。有的学生没有记录笔记，她立刻擦掉字音，提问学生。学生立刻感觉到写笔记是很重要的。此时强化笔记是回忆的线索，当识记不清楚的时候，可以迅速帮助恢复记忆。张青涛再有意打乱顺序，有的学生出现识记错误。按照黑板上生字的顺序再次提问，错误率明显降低。为什么会出现这种现象？学习中有无类似情况？张青涛启发学生明白，知识的学习顺序与提取知识信息的顺序是不一致的，因此学习时要有意打乱顺序，并且要进行相互关联。有学生因此理解了归类的重要性；用谐音给予生僻字一定的意义，如字读xian，识记时组合成鲜鱼，把机械识记变得有意义，效果明显提高。
学生课后学会总结改进
“在老师讲到本节课的重点或同学们起来分享经验时，要明白‘好记性不如烂笔头’的道理，迅速拿出笔记本开始记笔记。当老师提问某个同学或同学上台板书时，我们一定要认真思考老师的问题，而不要用过多的注意力去关注那位回答问题的同学。 ”七年级二班的王文博下课后马上总结了有效学习方法。“生活中无处不存在学习，学校里的各种课程，在不知不觉间，你就已经学到了许多知识。学习是如何发生的？当你仔细地听，认真地看，努力地思考老师教给你的知识时，学习就已经在发生了。 ”学生赵欣瑶介绍。
（青岛晚报/掌上青岛/青网 记者赵黎）
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