939名学生有939张不同的课表

□青岛日报/青岛观/青报网记者 郭菁荔

939名学生有着939张不同的课表。青岛实验高中的特色办学项目是选课走班制。2014年，学校在全市率先实施“分层选课走班”教学，因材施教，使每一名学生都能找到自己最近的发展区。三年的实践，积累了丰富的教学管理经验，为适应2017年新高考改革的“选课走班”需求，赢得了先机。

教师为中心，教材为中心，课堂为中心，学科为中心，这些早已是惯常的教育思维。然而，青岛实验高中则努力打造“新人文”教育，构建“学生为中心”“社会为中心”“活动为中心”的新型学习模式以及从古至今、由内到外的开放式课程大格局。

青岛实验高中的选课走班有两种模式。国家课程实行分层选课走班教学，学生根据自己的学习水平，选择适合自己的层级进行学习；学校课程、社团课程实行分类选课走班教学，学生根据自己的兴趣爱好、能力特长选择不同类别的课程学习，落实全面选课走班学习。而为了支撑选课走班运行，学校建设了“基础型”“行知类”“拓展类”“人文勋章类”四类课程。

国家课程培养全面，学校课程和社团课程发展个性，两种模式的结合初步实现选课走班与高考改革和创新型人才培养的对接。青岛实验高中的选课走班覆盖全部课程、涵盖全部人员、贯穿全部过程。在这里，每一名学生都拥有一张适合他个性特点的课程表，最大限度地实现培养目标的“多元化”。据了解，学校里98%以上的学生开始合理地选择自己的层级，94%的学生认为分层选课走班制让自己找到了弥补自己弱科的方法。“适合的，才是最好的！”这种效应逐渐显现。

走班课增多，学生的常规管理怎么办？学校落实导师制、学分制管理，抓学生个体管理、抓学生学习过程管理，逐步改变单纯的班主任管理，形成所有任课教师齐抓共管的全员育人模式。

学生分层学习，教师需分层备课，因材施教。师生评价工作面临着巨大的挑战。学校经过长时间摸索，建立起内部诊断、过程评价、增值评价等相结合的分层选课背景下的师生评价体系。

普通高中教育“千人一面”“千校一面”的状况并不适合青岛实验高中。开放式课程大格局不仅丰富了课程资源，提升了课程品质，也激发了新人文创新人才的培养动力，一批具有人文情怀、公民意识、创新精神、实践能力和国际视野，且能够立足中国传统文化，直面人工智能时代，拥有核心竞争力的优秀人才正在逐渐成长。