多样化特色发展是实现普通高中内涵发展、提升办学质量的关键，是实现学有优教的关键。近几年，我市围绕办学机制、学科特色、普职融通、国际教育等方面加强普通高中特色建设和发展，提升普通高中办学品位和质量，各高中学校特色办学工作亮点纷呈。记者近期走进部分学校，了解其办学项目的特色所在。
青岛一中：
班规学生自拟推动学生自主管理
□青岛日报/青岛观/青报网记者 郭菁荔
学习自觉、管理自治、生活自理、言行自律，自主发展对学生的重要意义不言自明。青岛一中的特色办学项目是学生自主管理，该校为此实施了哪些举措呢？
记者了解到，该校成立了学生自主发展管理委员会，全面领导、参与学校的学生管理。创新学生会机构建设，纵向成立了学校、年级、班级三级学生会，分别参与不同层次的学校教育教学的建设；横向依据学校工作实际，设十余个专业管理部门。
班级自我管理是学生自主发展管理的“细胞”。如何变“以教师为中心”的被动管理为“以学生为核心”的自主发展管理呢？据了解，该校采取班规自拟、干部自选、工作自评、问题自处、决定自拟、个人自律的“六自”策略，让学生成为班级的主人，让他们学会自我约束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。
班规自拟，是指学生经过提议和分组讨论，从10个方面制定班规试行案，定期进行补充和调整；干部自选，是指通过自荐、试用、分工、轮换、述职、评议等环节提高学生干部任命的透明度，增强其责任心，提高其工作能力；工作自评，是指健全学生干部及各项工作负责人的评价制度；问题自处，是指对于工作中出现的问题，在老师的指导下进行处理；决定自拟，是指日常管理及大型活动的组织、筹备、举办和总结；个人自律，是指结合校规和班规的细节，自我反思，自我检查，树立榜样，开展学生之间的相互学习和相互帮助。
在“海尔创新班”和“交运创新班”，企业文化被带入课堂，班级像集团公司那样运作。这两个班级实行岗位化管理模式，让学生体验岗位角色。
校园文化是学生自我表现的“舞台”。据了解，青岛一中拥有管乐队、舞蹈队、合唱团等9个艺术团队，学生社团40余个。在各级社团成员的努力下，学校逐步形成了以“艺术节”“科技节”“体育节”“读书节”“写字节”“班主任节”等六大节日为主体的校园文化活动体系。为锻炼学生的自主管理能力，学校对校园文化活动实行项目化管理，由学生组织运行。
青岛六十六中：
普高增设职业课程引领学生生涯规划
□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源
作为我市首批普职融通实验的先行学校，青岛六十六中的特色办学项目是普职融通综合育人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式，在开设普高课程的基础上，为学生提供职业教育课程。六十六中在这方面有哪些举措呢？
许多学生对3D打印具有浓厚的学习兴趣，并且希望将来从事相关工作。记者了解到，该校配备了以3D打印为主体的创新实验室，形成普惠性课程，在此基础上组建3D打印创新社团，为具有强烈学习意愿和兴趣的学生提供学习和提升机会。
为促进普通高中与中职学校资源共享，该校与山东省轻工工程学校、青岛烹饪职业学校、青岛华夏职业学校等三所学校联合开展“普职教育融合贯通合作办学项目”试点工作。例如该校与轻工工程学校联合进行通用技术课程的校本化研究，由本校教师执教基础知识内容，轻工工程学校教师则根据自己的专业特长，开展模型制作、汽车维修等内容教学。
与高校联合育人。该校与青岛大学经济学院联合开发适合高中生发展的经济类课程，编写校本教材，聘请青大教师到校授课，发展学生兴趣爱好，引导学生进行专业发展方向选择，为高考升学和职业规划奠定基础。该校还利用青大的课程资源、人力资源、实验室资源等，让那些对经济类方向有浓厚兴趣和发展潜质的学生参与部分大学课程学习和课题研究等。
在课程方面，该校高一课程采取统一教学方式，以普通高中课程为主，按照普通高中课程标准要求来开设，同时增加计算机科学方向和经济类方向的基础课程和职业体验课程；高二课程采取分类教学方式；高三课程采取分层分类方式。学校教学按照夏季高考、春季高考、对口高职考试和相关高校的自主招生选拔等分类实施。近两年，该校有70多名学生报名参加春季高考并顺利升入大学。
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