40岁之前，李忠荣的教师生涯十分令人羡慕：中教高级职称，获得过黑龙江省科研骨干教师、黑龙江省课改先进个人、佳木斯市“优秀教师”、佳木斯市"“三八红旗手”称号、佳木斯市先进工作者荣誉称号、佳木斯市中学数学教研先进个人等诸多荣誉。然而，不甘平凡的她，在40岁那一年选择自我挑战，参加青岛第二实验初级中学面向全国的教师招聘，从几十名优秀竞争者中脱颖而出，掀开了她再创精彩的崭新篇章。20多年班主任的成功经历，李忠荣用事实证明：只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。她说：“实现班级自我管理，是我教育教学过程中最美好的遇见。 ”
“七彩阳光”评价体系成就每一个孩子的梦想。
从打造一间最美教室开始
走进李忠荣的教室，映入眼前的是整齐的桌椅，华美而又不失内涵的板报，艳丽的花卉；感受于心的安静的课堂氛围、互帮互助的身影、洋溢在孩子脸上自信的笑容、老师鼓励关爱的眼神等。李忠荣告诉记者，搭建学生自我管理平台，从打造一间最美教室开始。 “作为班主任的我们，就是要守住一间教室,让每一个生命在教室里都能开出一朵花来。 ”
教室如何能真的美起来，关键在于班级文化建设上。李忠荣所带的每一个班级都有全班同学提出、讨论、定夺的班名、班歌、班徽、班旗、班呼、班规、班服等班级标识。 “这个过程，就是学生自我管理的过程。在热烈的研讨氛围中，大家真切地感受到自己的事情可以自己做主了。”李忠荣告诉记者，自主管理给孩子们搭建了这样的平台，教室为孩子们提供了主体参与的舞台，让每一个孩子都享受到班级里的快乐。
小组机制实现自我管理
“自主管理的实质是启发、引领、鼓励学生自我评价、自我管理、自我控制，实现自我发展，其目的是让学生学会生存、学会学习、学会创造，实现自我。”李忠荣表示，她的小组合作的班级自管体制的指导思想是，班主任把班级管理权利还给学生，进行民主管理，从而实现自我管理。
按照学生成绩蛇形排列，李忠荣将全班分成八个小组，每组有六名学生。组长的选取由组内推举，特别要求：班长、团支书、值日班长不能当组长。这样的安排，有利于所有的学生都有锻炼的机会。在小组合作过程中，她在班里实施“自定岗位”制度：学生选择职位自聘上岗，每一个人都是责任人；通过干部竞选上岗，组长民主评议等，让更多的孩子参与到学生干部的培养和选拔中；借助学校系列活动，让不同的孩子均获得不同程度的收获和体验……小组合作下的班级自主管理体制，不仅锻炼了学生的管理才能和做事的能力，更重要的是培养全班同学集体意识和互帮互助的意识。“在充满爱心的集体中，每一个人都感受到了来自他人的温暖和鼓励，自己能不认真学习吗？ ”
多元评价找到学生闪光点
最好的管理机制如果没有科学的评价体系，那也是起不到激励作用的。李忠荣班上的小组合作采用分层负责的考核制度：班主任只对班长负责，班长要对值日班长负责，值日班长要对小组长负责，而小组长要对所有组员负责。在学期的最后总结和评价时，班主任负责班长及值日班长的评价，值日班长负责八个小组长的总结和评价，而组长要负责所有组员总结和评价。评价采用“1+1”的模式，既要有优点，也要提缺点。她还采用七彩阳光卡评价体系。设计赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种不同颜色的卡片，分别代表学生发展的七个维度，即：品格健全、艺术素养、健康体魄、阳光心态、创新实践、聪慧博雅、领袖气质；各任课老师和班主任分别持有不同颜色的卡片，根据学生的表现随时发放，每周评出“每周之星”、“月度人物”和“年度人物”。
评价的多维化，为每个孩子搭建了属于他们的舞台，给学生充分的自我展示空间，而自主管理的方式，成就了每一个孩子的梦想，让他们的梦想得以绽放。“班主任的工作就是带领一群懵懂的孩子们向着教育的美好方向不断前行、不断成长的过程，这期间，既需要班主任的智慧，也需要班主任的真情，两者的完美结合，才是最完美的教育。 ”李忠荣表示，自我管理成就了她和她的学生们。
青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 孟晓璐
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