让特殊儿童同享一片蓝天

具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童，想在普通学校就读，学校不但要“零拒绝”，还要为其学习和康复提供帮助；他们需要老师格外关照，和正常儿童一起上课，促进了他们心智的成长——

让特殊儿童同享一片蓝天 

■笑脸墙上，特殊学生融入在普通学生中。 郭菁荔 摄

□青岛日报/青岛观/青报网记者 郭菁荔

几天前，记者踏入长沙路小学时，恰逢学生们的眼保健操时间，坐在班级最前排的林如梦（化名）不时睁开眼睛看看周围的同学们，当音响里传来老师要求开窗通风的指令，林如梦第一个站起来，打开了身边的窗户。如若不是老师介绍，记者很难将眼前的小姑娘与“特殊儿童”这几个字画等号。“多动症加智商不达标”让这个比同龄人高大的女孩成为长沙路小学的一名特殊学生。

像林如梦这样的特殊儿童，目前在长沙路小学共有9名，他们或是轻度身体残疾或是轻度智力残疾，全部安排在普通班级随班就读，而在陵县路小学有3名自闭症儿童随班就读。截止到今年6月，青岛市随班就读的特殊学生数为1698人。

特殊孩子融入班级大家庭

残疾儿童如果能够从小在普通学校环境接受教育，长大后才能更充分地参与社会生活。长沙路小学校长高先喜告诉记者：“老四方区历来就有接收特殊儿童随班就读的传统，如今国家规定具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童，想就近在普通学校就读，学校不但要‘零拒绝’还要尽己所能，为其学习和康复提供帮助。”

“随班就读的特殊儿童,既特殊,又不特殊。他们与普通孩子一样具有接受平等教育的权利。”高先喜说,他们需要老师格外关照,分数不算入班级平均分,有时需要家长陪读，但他们和其他儿童上一样的课,参加一样的活动,没有例外。比如,学校每周开设的校本课堂——男生课堂·女生课堂，男生学舞狮、轮滑、攀岩、军事武器等，女生学茶艺、发艺、烘焙、礼仪等，特殊儿童也要和大家一样自主选择、自主参与。小学毕业后，通过电脑派位，到对应初中就读。

在入学之初，同班的孩子、家长对随班就读的孩子是有看法的。“田田（化名）是个漂亮又可爱的孩子，可是左手几乎没有手指，最初，同班的孩子都有点害怕，家长也打电话要求换位置。”高先喜告诉记者，平时站队，男左女右，大家都不敢触碰甜甜的左手，后来班主任王健果断让男女交换位置，排队手拉手进教室，孩子拉甜甜的右手就没有问题了。

正是老师推动实施的这一件件小事儿，化解了孩子之间的隔阂。孩子们带她一起玩，帮她整理书包，当帮扶小伙伴。而一次次与家长的沟通交流，也转变了家长的观点。家长们发现了孩子的变化，由最初的担心、不理解到欣慰，并加入到帮扶队伍中。

脑瘫学生成“网红小作家”

随班就读解决了特殊儿童家长的“困局”，让张女士惊喜的是，四年来，女儿发生了不小的变化。“现在她知道了课堂纪律，知道不能随心所欲，能静下来答完一张试卷了，最近考试，英语得了79分，对她来说达到了历史最高分。有不少孩子愿意包容她，和她成了好朋友。”如果孩子的情况继续稳定或是往更好的方向发展，这个辞职专心照顾孩子的妈妈或许明年就能重返职场。

即墨区第三实验小学在七年前招生时，有一位妈妈背着脑瘫儿子肖肖（化名）来学校报名，学校起初没有足够的信心和能力来接收，但这位妈妈始终认为普通学校能让孩子康复得更好。

肖肖刚入学时说话发音不清，不能走路，生活完全不能自理，还有学生笑话他 ，背地里学他走路时一瘸一拐的样子，肖肖当年的班主任于垂先老师说。但时间一天一天过去，越来越多的孩子懂得了要帮助肖肖，大家也都学会了怎样与他相处，怎样保护他，甚至替他挡住外人疑惑的目光。

为了发展肖肖的运动协调能力，老师会为他按摩手指做康复练习，后来学校有了资源教室，肖肖又多了训练的地方；为了提高他的语言能力，老师就一直鼓励他说话，给他发言机会，虽然听不清他说什么，但于老师总会扶着他的肩头跟他说“你说的每一句，老师都能听得懂。”为了帮他克服自卑心理，班级还开展“每周一对小伙伴”“我们都是好朋友”等活动，让肖肖感受到集体生活的快乐。

在多方帮助下，毕业时的肖肖已经能够完全自理，还学会了骑自行车，体育测试坚持跑完了800米。毕业成绩语文数学两门为A，其余各科均达到B以上。还有多篇作文在即墨教育报、齐鲁少年上发表。如今，已经升入初中的肖肖已经是一名“网红”小作家了。

随班就读绝非随班混读

融合教育还需专业支持

近年来,青岛市针对特殊儿童随班就读出台了系列保障政策。2011年开始,青岛对特教学生在校生实施全免费。今年开始,青岛市又出台新规,中等以下特殊教育生均公用经费不低于当地普通初中生的10倍,其中，孤独症、脑瘫儿童不低于12倍。各区市均构建起区市资源中心-示范校资源中心-基层校资源教室三级随班就读工作管理机制。

高先喜认为,特殊儿童随班就读,还需要各种专业服务支持,其中最为迫切的就是专职的特教教师。“学校现有资源教室，配备有关教学辅助设施和康复训练设备，这些孩子可以在这里接收心理疏导、行为矫治、缺陷补偿，进行情感宣泄，但是我们没有专职的特教教师，负责老师为兼职的心理老师，青岛市的多数学校都是这种情况。”

除此之外，“随班就读”绝非“随班混读”。任课老师在备课时要从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导，每节课必须涉及符合他们进度的问题。