李南老师在上生物课。
10月15-16日，第十五届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛在深圳举行，青岛第二实验初级中学的生物教师李南在590多名参赛选手中脱颖而出，研讨课《运送血液的泵——心脏》获得全国一等奖。
为学生构建生物学背景
《心脏》这堂课是七年级下第四章人体内物质的运输的内容。 “人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，因此，这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。 ”在课堂学习过程中，李南尽力让学生清晰体会到课程设计的思路。生物学思考方式是她坚持传递给学生的方法。“比如中国人觉得特别好笑的段子，学中文的外国人可能觉得根本不好笑。原因何在？因为这个外国人缺少了中国的文化背景。同理，学生物时，问了一个问题，学生不知道从哪方面答，理解不了题意，其实就是少了生物学背景。 “现在的学习更在于考查对知识的建构与联系以及对知识的深层次理解。 ”
听心跳看模型 了解心脏结构
七年级的学生思维活跃且好动，想要了解自己的身体结构，但心脏的工作过程比较抽象，因此，李南在教学中尽可能运用多种多媒体手段将教学内容形象直观化。课程伊始，李南要求学生把手放在左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件播放真实心脏的跳动。听着心跳声、看着心脏跳动，学生注意力立即被吸引住，有了深刻的感性认识从而导入新课。
在探究心脏结构的环节中，李南借助PAD学习工具中安装的3D心脏模型软件，让学生分组观察、认识心脏的结构。心脏3D模型软件可以360度观察心脏的外形，点击心脏任意结构，软件即显示结构名称帮助学生识记。自主探究完成后，李南检查并核对探究结果，引导学生比较心房壁与心室壁的厚薄，推测其原因，从而使学生明白壁的厚薄与输送血液的距离有关系，突破本节的知识难点。
看视频做游戏 体悟心脏功能
为了让学生体悟心脏的功能——泵血，落实好本节课主题，李南借助来自专业医学网站的视频让学生看到心脏的工作过程。引导学生总结心脏工作的具体情况之后，李南带着学生玩起游戏，两位同学互相配合，用手模拟心脏的工作过程。轻松的氛围里，学生很快记住了要点。
接着一段flash动画，让学生直观感受血液在心脏的流动情况，血液在心脏的作用下流动起来了，从而让学生体悟心脏的功能——泵血。 “教育信息化是必然的趋势，我尽量在教学中寻找与信息技术的融合点。也许不是每堂课都能结合，但只要发现有效的契合点，就是成功，就是实实在在的“干货”。
交互式答题平台 让练习更有效
课堂最后，李南在PAD上推送了练习题，借助交互式答题平台，与学生互动练习。软件的统计功能会立即显示题目的正确率及做错学生的名单，李南当堂讲解错题，并在课后有针对性地给做错题目的同学布置类似题目加以巩固，做到分层细致教学。
应用信息技术与教育相融合，目的就是为了突破重难点。整堂课在信息技术手段的支持下，使心脏结构直观化、心脏工作过程明了化。帮助学生轻松解决基础知识层面问题，从而给学生留出更大空间去理解、思考像结构与功能相适应这种深层次问题。 “教育信息化并不会像传说中那样让技术束缚住教师的思路和设计，而应该是教师依据教学设计去选择信息资源，甚至去开发适合自己教学的信息资源。 ”李南说，生物和信息技术的结合给课堂带来了更多可能。
青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 赵黎
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