近日，山东省轻工工程学校首届“3+4”模具制造技术专业的42名学生全部成功转段，顺利赴天津职业技术师范大学报到。记者了解到，该校目前共有3个“3+4”试点专业，其中，“3+4”数控技术应用专业学生与“3+4”机电技术应用专业学生也全部成功转段，对口升入青岛科技大学进行深造。100%的转段成功率背后，有哪些因素在发挥作用呢？
既是新生，又是老生——“3+4”之间是密切沟通
前几日，天津职业技术师范大学新生报到，42名来自山东省轻工工程学校的学生也到达这里开始新的学习。其实对于这所李克强总理刚刚视察过的大学，42名新生并不陌生——2015年4月，天津职业技术师范大学派出机械学院6位工作人员到轻工工程学校考察，通过考试、听课、座谈、问卷、车间实训观摩等渠道，全面了解了学生情况；同年7月，“3+4”模具制造技术专业学生在学校教务处老师的带领下来到天津职业技术师范大学学习交流，了解大学学习环境与节奏，明确学习目的。
轻工工程学校教务处主任胡颖说，在中职学校和对接高校之间建立起良好的沟通交流机制，是保证“3+4”贯通培养质量的重要前提。
据介绍，学校与高校针对课程体系、教材建设、师资配备、实验实训室配备、课程标准等进行了多次对接与研讨，共同制定人才培养方案。双方建立定期交流机制，每月沟通教学进度和学生学习情况。学校每学期将课程安排、授课计划、学生成绩等发给高校。高校则派出老师定期到学校任课，加强教学交流。
自主学习、自我管理——“3+4”联通学生未来发展
与普通班学生相比，“3+4”贯通培养班的学生要在同样的学段里完成更多学习任务，怎样保证其学习质量呢？
胡颖介绍，学校一直在不断完善相关规章制度，推出了《“3+4”对口贯通培养班教师选聘制度》《“3+4”贯通培养班教学管理制度》《“3+4”贯通培养班升留级管理规定》《“3+4”贯通培养班学生学业成绩管理规定》《“3+4”贯通培养班过程考核方案》等，严格指导、监督、评价相关教学工作。
除了学校发力，学生的自我管理也尤为重要。为了让学生更好地适应将来的大学学习及生活，该校在培养学生自主学习能力、自我管理能力方面也有举措。“结合基础课课改，我们积极进行课堂教学改革，重视学生的思维能力训练，调动学生参与的积极性和主动性，让他们成为课堂学习的主人。”胡颖说。同时在德育工作中，学校打造“自铸成金”品牌，从文明行为、文明教室、文明宿舍、两操、仪容仪表等5个方面严抓学生养成教育，提升学生自我管理能力。
接 “地气”、接需求——“3+4”离不了企业参与
“3+4”，加号两端连接的只是中职学校与对口高校吗？
记者了解到，在“3+4”人才培养方案的制定过程中，轻工工程学校除了与天津职业技术师范大学共同研讨，还邀请了海信模具有限公司等企业领导和技术人员参与方案制定，使之更加符合企业和社会对人才的需求。
“社会需要什么样的人才，企业最有发言权。”胡颖说，当企业参与到人才培养过程中，学校的人才培养方案、课程教学、技能实践才能更接地气，培养特色才更加突出。她告诉记者，另外两个“3+4”试点专业也与南车集团、特锐德集团等建立了良好的合作关系。
据轻工工程学校招生办公室主任荆玉印介绍，学校自2013年开设“3+4”贯通培养试点专业以来，3个专业的每届学生全部成功转段，这也使得每年中考后，学校“3+4”专业的报名录取比例达到5：1。“有些报名学生的中考成绩达到660多分、670多分，高出普高线三四十分。”
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