□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源
“老师，他刚才瞅了我一眼！”“老师，我同位拿了我的橡皮。”“老师，某某某不好好坐着。”带过一年级新生的老师大多经历过这样的场景：课堂上状况频发，告状声此起彼伏。一年级新生不好带，这是许多老师的共识。不过在青岛定陶路小学，今年的一年级新生却让老师们竖起了大拇指。这是怎么回事呢？
给孩子种下习惯的“种子”
前几天，记者来到定陶路小学的一年级课堂，孩子们正在上数学课。当时已是开学第三周，老师却才开始按照课本讲第一课。为什么这么晚才开始文化课的学习呢？
原来，前两周孩子们一直在上“快乐小种子”行为习惯养成课。从《学具准备》到《生活作息调整》，从《校园文明行走秩序》到《安全饮水》，从《如何倾听》到《学会表达》……这一系列课程分为生活好习惯、校园好习惯、课堂好习惯三大模块，涉及20多个行为习惯细节。
记者了解到，早在暑假的时候，老师们就根据一年级孩子的特点以及往年一年级容易出现的问题，确定了课程内容，并将这些内容录制成微课视频。每个微课视频的长度大约是三五分钟，其中有动画形式，有高年级学生客串表演，生动而有趣。一年级新生先观看微课视频，然后在老师的带领下进行实操练习，逐渐形成相应的行为习惯。这些微课不仅可以在学校观看，孩子还可以在家长的陪伴下从手机上随时观看。
以《学会表达》为例，微课里讲了这样一个小故事：“小明今年刚刚成为一名小学生，他很希望与同学们成为好朋友。可是有一次，一名同学不小心将他的书碰到了地上，小明便去找老师报告。又有一次，一名同学走路时不小心碰了他一下，已经和他说了‘对不起’，但他还是报告了老师。渐渐地，大家都不愿意和小明玩了。同学们猜一猜，这是什么原因呢？”针对这个故事，微课提出，同学们刚刚来到新环境，大家在一起活动难免会有磕磕碰碰，要彼此友爱、相互谅解，学会使用“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。微课还列出了几种情况，一是紧急情况，需要立刻报告老师；二是不太紧急的情况，可以课后报告老师；三是轻微情况，可以自己解决或同学之间相互解决。
再如，《数学学具盒的使用》是一节与文化课有关的微课，高年级学生表演示范了小棒、小圆片等学具的使用方法和摆放方法。
从“状况频发”变“井然有序”
这些行为习惯课有什么效果呢？
定陶路小学副校长邵颖多次带过一年级，她将往年与今年的情况做了对比。往年的一年级新生爱“告状”，课堂上状况频发，告状声此起彼伏；今年的孩子“告状”情况减少，因为他们学会了用礼貌用语化解“矛盾”，也意识到了事情要分轻重缓急，课堂井然有序。
再比如，往年一年级孩子对数学学具盒的使用可谓课堂教学的“重灾区”，常常出现各种学具散落一地、找不到、弄混等情况，老师在教学时要额外耗费很多时间来处理这些“灾情”；而今年的孩子在正式学数学之前就学会了使用学具盒，“灾情”基本没有出现，师生都可以将精力集中在教学上。
其他的效果还包括，今年的新生比往年的新生更会倾听、更能集中精力、更善于自己整理书桌书包、更早适应校园环境等。
定陶路小学校长解育红说，磨刀不误砍柴工，把行为习惯的培养放在前面，有助于提升孩子的心理适应、学习适应和社会适应能力，进而帮助孩子平稳度过幼小衔接期，更好地进入校园学习及生活状态。
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孩子需要养成的12个习惯
尊重与欣赏老师的习惯
从现在适应老师，长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。
自学预习的习惯
提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。
专心上课的习惯
教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心倾听并积极思考。
认真观察的习惯
观察是学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
善于提问的习惯
提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力强、具有创新精神的学生。
切磋琢磨的习惯
独学而无友，则孤陋而寡闻。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。
独立作业的习惯
做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了给老师和家长交差。
仔细审题的习惯
审题能力是学生多种能力的综合表现，要求学生会细读、会抓字眼、会正确理解内容，会认真推敲。
练后反思的习惯
习题做完之后要反思：怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？有无其它方法？能否改编成另一习题？
复习归纳的习惯
复习使零碎的知识、分散的记忆得到串联，使知识系统化、条理化、重点化。
整理错题集的习惯
在整理中反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？
客观评价的习惯
学生应养成正确对待自己和他人、正确对待成功与挫折、正确对待考试分数的好习惯。
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