本报讯（记者 杨宁）依托制度建设，规范教育教学行为；实施人文关怀，激发教师工作积极性；以镇域内整体均衡发展为本，科学布局规划，增强教育发展活力……在日前举行的青岛市“十三五”教育规划重大招标课题“激发农村学校内生发展活力的政策与机制”开题论证与研讨会上，平度市李园街道门村小学做典型发言。平度门村小学围绕“以师生发展为本，为学生未来奠基”的办学理念，凸显“弘扬民族文化，传承中华美德”的办学特色，教育教学成绩连续多年名列平度全市前茅。先后获得“中华传统文化教育先进单位”“山东省远程研修先进单位”“青岛市教育管理先进集体”等十多个青岛市级以上荣誉称号，承办青岛市级走研现场会和随班就读现场会2个，承办平度市传统文化现场会、平度市多彩活动现场观摩会等平度市级现场会5个，在平度市起到了引领和示范作用。
镇域内全员聘任动态化人事管理
学校先后制订了《学校发展规划》《教科研常规管理条例》《教师发展性评价方案》等制度，使各项工作有章可循，有规可依。
修订《教师业绩考核方案》，突出教师个人能力的考核，加大业务成绩考试、市级及镇级公开课、优质课等项目赋分比重，使考核评价结果成为教职工聘任、职称评审、晋级评优和绩效工资发放的主要依据，从而激发教师工作积极性。
完善镇域内全员聘任制为核心的动态化人事管理改革。以职业道德、工作能力、工作成绩为评价标准，完善和落实镇域内全员聘任制度。学校提前设置前后勤岗位，教职工答辩竞争上岗，个人自由选择。为提高班主任工作专业化水平，尝试星级班主任制度，用星级评价来量化班主任的工作业绩。通过制度保障、公正处事，营造竞争而又竞和、分工而又协作的环境，优劳优酬，同步跟进，最大程度地减少了组织内耗，释放了教育生产力。
人文关怀激发教师工作积极性
健全教职工心理服务体系。学校设立了心理咨询室及资源教室，定期聘请心理专家来校讲座或面对面交流，老师们可以在专职心理老师的疏导下进行心理放松或心理宣泄，缓解压力，身心健康得到了保护。
倡导家园文化，相亲相爱一家人，一人有难，大家相助。培育身边典型，发挥示范引领作用。
在平度门村小学，你会感受到这样的情景：教师快乐、自信、有主人翁的责任感；一人出课，大家帮忙；一人告假，课不空堂。老师们在辛勤付出的同时，也在享受着教育的幸福。
推行“以镇为本”大教科研机制
在撤并平度涌泉小学、平度大营小学之后，目前全镇有2处小学。在全镇范围内建立起教师流动机制。在此基础上，平度门村小学作为平度李园街道的中心校，与平度李园街道的学区校桑杭小学实行“垂直管理”模式，即中心小学中层直接负责全镇的各项工作，责任到人，目标明确，各中层领导在分管本校具体工作的同时，也分管学区小学的相应工作。这种“垂直式管理模式”，实现了“四统一”，即计划统一、标准统一、活动统一、考核统一，保证了全镇工作同步发展。
再如教科研机制，由于学区小学规模偏小，教科研的氛围及其实效性受限，鉴于此现状，尝试构建了“以镇为本”的大教科研机制。实行名师送课制，学区小学与名师签订送课协议，每月保证送课一次；联动研讨制，根据两所学校存在的问题，确定研讨主题，每一个主题都要有镇内名师参与的互动研讨；针对学区小学专任教师缺乏的现实，采取“扶弱帮教制”，即在全镇范围内组建“扶弱帮教队伍”，按照计划，定期到学区小学培训或上辅导课；师徒结对制，加大对学区小学青年教师的配备力度，以新带老，让新老教师有机结合起来，共同提高和发展；课题引领制，鉴于学区小学无力单独承担一个大课题的现状，确立了依托中心小学辐射学区的课题研讨形式。“以镇为本”的大教科研机制，有效地利用了镇内教育资源，既促进了镇内名师的成长，也满足了学区小学教师的发展需求。通过一体化管理模式，把中心校对学区小学的管理压力转变为学校自主发展动力，变“要我发展”为“我要发展”，从而带动学区小学迅猛发展。
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