函数、几何关系、绝对值、有理数……这些抽象繁杂的数学名词是数学教学的较小物理单位，传统教学中，以“枯燥乏味”著称的数学教学往往很难赢得学生的喜爱。在青岛第二实验初级中学的数学课堂上，却展现出“生活化”的教学情境。“选取生活中的实际问题，抽象出数学模型，在学生已有的数学基础上，探究规律解决问题。 ”是二实验数学课堂的缩影，以“生活化”的教育教学方式，倡导学生能用所建立的数学模型去解决实际问题，并不断渗透 “控制变量”、“由特殊到一般”、“由简单到复杂”等研究数学问题的思想方法，受到学生们的欢迎。研讨教材、研磨课堂、研究课题是二实验数学教学工作的三大递进式板块，“研”师出高徒，老师们对教学的不断研究是有趣的课堂呈现的基础。
研讨教材，垂直式渗透脉络
在教师工作中，教育理念是灵魂，教材建设是关键，课堂教学是核心。二实验数学教研组在学校“成就教育”的理念指导下，潜心钻研教材，将国家教材校本化。
在市区两级教研员的带领下，二实验摸索出一套行之有效的“垂直式教材研究”的方法，引领数学组全体教师深度研讨教材。 “垂直式教材研究”就是打破教材的章节模式，站在系统的高度，对初中三年的教材进行贯通式研究，以宏观把握教材的知识体系、知识结构和数学思想方法的渗透，明确各学段的学习目标，科学合理地拓展各阶段、各章节的知识点，优化学生的数学学习脉络，带动学生思维品质的发展。
研磨课堂，递进式设计教学
当把整个教材体系了然于胸，横向式、纵向式脉络框架清晰，总的数学思想方法的渗透明了后，二实验数学组老师不断研磨课堂，挖掘数学学科的育人价值，从学生的思维方式及接受程度入手，将知识以更最适合的方式教授给学生。
为更好地研磨课堂，挖掘不同课型承载的育人价值，数学组老师选取有代表性的课例进行研究。深刻挖掘各类课程的特点及内在关系，从“知识结构”和“方法结构”两个方面进行递进性的设计，“学”与“用”两个阶段相结合，深度推进课堂教学改革，提炼教师的教学智慧。当教师有了整体化的教学设计和课堂实施方法，学生便能在整体化的递进学习中，学习困难得到针对性的克服，学习方法得到系统性的培养，拓展提高学习能力和思维方式。
研究课题分段式总结实录
在研讨教材、研磨课堂的同时，二实验数学组老师将自己的研究过程和心得体会总结，形成课题“基于开发数学不同课型育人价值的课例研究”，分阶段、有步骤、有方向地实施，提炼总结，形成自己的课堂实录、学生活动实录、专题性总结、研究成果、论文论述和研究报告。为教学资料备案，建立教育教学完整资料库。
二实验数学教研组用共同的理想、共同的学术理念、共同的钻研方向滋润教育教学，成就学生，成就教师，成就学校。在“成就教育”的引领下，在以人为本的理念下，师生共同成长。数学组成为学校的优势学科教研组，也是北师大数学实验基地，教研活动在区里多次进行展示，教师在区里多次进行经验交流。数学组省特级教师李东平老师和李忠荣老师分别成立数学名师工作室和班主任工作室。骨干教师更是芝麻开花节节高，在全国省市区级的各类比赛中多次、多人获奖。年轻教师队伍发展很快，2016年赵静老师获得全国优质课一等奖。多名教师举行公开课，在各种征文中获奖。在教师进步的同时，更多成就的是学生，学生成绩优异，在市区各类比赛中多次获奖。未来，二实验的老师们将携手前行，团结进取，潜心研究，共同成长。
张宁（学校供图）
责编：王冬 美编：李萍 审读:邴启欣
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