管华诗院士指导青岛39中2016级海洋班学生。
“我们的课题是提取及抗凝血活性研究，接下来将从浒苔多糖的提取和含量测定、抗凝血活性、胶囊制备等3个方面向大家介绍……”去年12月25日在青举办的全国“学校自主变革”高峰论坛上，青岛39中学生向来自全国的数百名教育界专家展示了自己的课题研究成果，而这仅仅是青岛39中应对新高考方案，搭建海洋特色创新人才培养，重构课程体系，推进分层选课走班，促进学生全面个性发展，提升学生核心素养的一个缩影。
创新海洋特色人才培养平台
在全国“学校自主变革”高峰论坛上，青岛39中从多个层面进行专场经验介绍，得到了参会人员的一致好评。山东省基础教育课程研究中心主任李红婷称之为“三十九中现象”。据青岛39中校长白刚勋介绍，近年来，学校与中国海洋大学等高校、科研院所合作，构建基础教育阶段海洋科学研究创新人才培养的开放体系。学校创新制定《青岛三十九中（海大附中）海洋教育创新人才培养工程实施方案》等20余项培养保障制度；构建“基础型课程+拓展型课程+实践型课程”三位一体的中学海洋特色课程体系；组建包括70多位海洋专家学者、100位海洋博士等高水平专兼职结合的海洋教育师资队伍；中国海洋大学、国家海洋局北海分局也成为学校海洋教育实践基地。
白刚勋告诉笔者，在完成国家课程的基础上，落实每周一节海洋学校课程，每月一次海洋实践考察，每学期一项课题研究，每年一次海上科考和海外海洋游学的“四个一工程”；海洋班每名学生听取30场专家讲座，12次海洋实践活动，3个课题研究和一次海上科考。青岛39中学生“人人有课题，人人作研究，人人出成果”，学生的创新意识、动手实践能力和科研能力得到全面提升。
分层走班满足学生个性需求
“在新高考方案条件下，青岛39中还积极推进国家课程的校本化，推进学生分层选课走班学习。”白刚勋说，每门国家课程学科依据学生需求分为A、B、C三个等级：A级以高中学生学业水平考试为目标，满足学生的高中毕业需求；B级以参加高考为目标，满足学生的高考升学需求；C级以学科能力较强学生的兴趣发展和未来专业方向为目标，满足专长学生的个性化发展需求。
据了解，青岛39中建设引进智能校园管理平台实现每节课后对学生的课堂表现、出勤、作业情况进行评价，班主任随时对学生在校情况进行网上评价，学校在高一、高二，初一初二全面实施网上评价。通过智能校园管理平台实现网上排课、选课走班学生“一生一课表”。
白刚勋介绍，学校还把国家课程课题化，以课题实验为支撑，将学科内知识打破章节限制进行重构，以课题研究为载体，实现在实验中学习，边学边实验。这一理念也体现在青岛39中新校区建设中，化学、物理、生物等学科教室，中间是课桌，周边是实验台，或者课桌本身就是实验台；学校还把国家课程重新整合，形成相同学时的学段模块，相同学段不同课程的安排，更好地满足学生的不同需求。
特色课程提升学生核心素养
“学生核心素养的高低关乎其发展，青岛39中构建具有鲜明特色的课程体系，让每名学生拥有适合自己的课程。”白刚勋说，青岛39中具有海洋教育、艺术教育、传统文化教育的鲜明办学特色。学校整合建立了海洋教育特色课程、艺术教育特色课程、传统文化特色课程。特色课程主要是完善学生的德行，提升素养；激发学生专业兴趣，培养学生实践能力和科学素养，引导专业志趣；提高审美品位，培养学生科学精神、创新意识、人文情怀。
学校还开设了内容丰富的力求满足每个学生发展需求的特需课程，包括让学生了解并逐渐清晰未来发展方向生涯规划课程，培养学生不同兴趣特长的社团活动课程，不同专项的体育类课程、美术类课程、学科竞赛课程以及课题研究、专项工作等专项课程。目前，学校在去年举办首届有孔虫海洋文化创客节的基础上，正在准备出版《有孔虫课程的教材》。学校也正在与浮潜俱乐部探讨合作开设《潜水课程》，潜水课程方案已经由学校的体育教师执笔完成。学校通过特色课程的开设，满足学生的多样化需求，着力提高学生的核心素养。
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