融合 健康 尊重 快乐

目前，在我国聋人学校中，中等或重度听力障碍学生为大多数，单一的医疗或单一的教育容易延误或错失早期干预的良好时机，极易造成听障儿童在语言、认知、交往、情感等方面发育上的滞后。传统的单纯依靠手语辅助来进行学科教学和知识传授的聋校办学模式，已无法满足听障儿童全面发展的需要。 

近年来，青岛市中心聋校以促进听障儿童健康成长和终身发展为己任，开展的医教结合办学模式改革与实践，充分展现了青岛市特殊教育发展的新高度。 

学校开发建构了基础性课程、活动性课程、康复性课程，以及发展性课程共同构成的四位一体的课程体系；完成了学前及小学段康复课程共12册校本教材的编写；编写完成并投入课堂教学实验的聋校义务教材38册，并在省内听障教育学校推广应用；编著出版了《实用手语》、《听障儿童听觉语言康复研究与实践》、《师爱无声——我们的教育故事》、《无声的视窗》等4部教育专著。学校的改革经验先后在首届中国特殊教育高峰论坛、全国“医教结合”教育康复理论与实践论坛暨首届康复技能大赛、山东省听障教育课程资源开发研讨会、山东省康教结合工作推进会议上做了典型发言；2015年初，学校作为青岛市先行试点单位被纳入国家特殊教育改革实验区项目；同年，又入选由中国教师发展基金会、华东师范大学教育学部言语听觉康复科学系举办的“医教结合 智慧康复”特教师资培训基地建设项目实验校。 

更新教育理念 创新办学模式 

结合落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，积极构建医教结合办学新模式，形成了 “融合、快乐”的办学理念，积极营造“融合、健康，尊重、快乐”的校园文化，实施“听力补偿、言语康复、医教结合、康教一体”的教育策略，构建医教结合办学新模式，改变特殊教育学校只进行单纯的学科教学和知识传授的束缚，将康复医学与教育教学相结合，使听障学生在学习知识的同时能够得到及时有效的康复训练，缺陷得到补偿，潜能得到最大程度的开发，为学生学会生存、立足社会奠定了基础。 

首先，更新观念，建立保障机制。学校把医教结合办学模式改革列入学校五年发展规划，制定了《医教结合改革实施方案》、《IEP个别化教育实施方案》等二十多项制度。二是打造高素质的专业化教师队伍。请高校和康复、医疗机构的专家到校开展通识康复培训；聘请华东师大教育部重点实验室的言语康复专家和北联大的实操康复专家到校做专项指导。三是以教育科研为引领，不断提升医教结合的专业内涵。学校现有国家、省、市级课题6项，校级课题54项，其中，《应用信息技术加强听障儿童语言发展实验研究》获山东省教育科研优秀成果一等奖；《聋校“康教一体”教育策略在课程建设中的实践与研究》获山东省基础教育教学成果奖二等奖；《聋校听障儿家庭的心理支持系统构建》获青岛市优秀课题成果一等奖；四是引进专业人才，使“医教结合”得到保障；五是跟青岛市儿童医院等医疗机构合作，定期邀请耳科专家到学校参与学生的听力检测与听觉评估等工作，学校也派员到医院参与新生儿的听力筛查后期咨询与家长培训等工作，将“医”与“教”的结合落到实处。 

加强课程建设 改革教学方式 

实施集体教学与个别化训练相结合，家庭康复与学校教学相互配合的早期干预课程模式和学科教学、集体康复与个别训练融通的组合课程。将听、说、读、写能力的培养落实到各学段所有学科的教学中，每位教师都能把学生语言沟通和交往能力的培养与提升作为自己每一节课必须达成的教学目标，做到康复教育无盲区。 

根据听障儿童的实际，分别开展不同侧重点的语言训练。对零起点的听障儿童通过创设情境，注重培养听障儿童听觉意识，逐步提高听障儿童的听觉技巧，初步培养听觉理解能力和语言思维习惯，发展言语能力为目标；对有一定语言基础的听障儿童通过唱游活动促进听障儿童更好地运用普通话中的四个声调，改善说话时的语速，使其语调接近自然，具有自然的语言节奏；对多重障碍的听障儿童通过综合立体式的语言训练，丰富儿童的词汇量，初步建立句子的概念，理解表达简单句。巩固儿童开口说话的语言表达习惯，提高语言的应用能力。 

经过康复训练，学生的语言理解表达能力得到明显提高。从一开始的字、词、简单句，到能用连贯的一段话表达自己的情感、对事物的看法，学生的语言表达能力有了明显进步；言语能力为零的听障儿童，对于所学单条件词语的听觉理解达到80%以上，对较简单的双条件词语的听觉理解顺利实现零的突破现阶段达到60%左右，听指令做动作正确率在80%。 

改善办学条件 创造育人环境 

为听障学生提供优良的康复教育环境与条件。近几年，学校共投入500余万元，为在校的所有班级配上了无线调频（FM）集体助听系统，为学生的听觉康复提供了优良的补偿条件；建成了功能齐全的听力检测中心，新建了8个美观优雅、功能优良的个别化语训教室和3个国内领先的听力监测分析室；投资100万元配备了20余台套听觉、言语、语言、认知训练和康复评估训练专用设施，为言语康复训练提供了优良的功能保障。 

实施个别化教育计划，增强康复教育的针对性。结合实施“班级导师团”，学校购买了IEP个别化教育系统软件，制定并实施个别化教育计划。从低年级开始，根据学生的综合听力、言语、学习能力和个人基本情况调查等评估结果，组织听力检测师、心理师、语言训练师和学科教师共同为每个听障儿童制定有针对性的个别教育计划，认真落实“一生一案”，切实提高康复教育的针对性、科学性和有效性。 

重视心理健康教育，保障听障学生身心健康成长。学校投资40余万元，建立了由五个功能教室构成的200余平方米的心理健康教育咨询中心，先后引进了一名心理学硕士和两名心理学学士，充分发挥其专业优势，将心育课纳入必修课中，按学段分类，采取集中授课与个别辅导相结合的办法，还跟华人心理分析学会的专家合作，通过沙盘心理分析，矫治情绪行为偏常的学生，大大提高了心理健康教育的实效性。 

充分发挥家长在康复教育中的作用。定期开展家长培训，提高家长对言语听觉在家庭训练中重要性的认识，使他们掌握在家庭中开展言语康复的基本途径与方法；另外，在日常组织家长到校观摩听课的基础上，还为每位家长提供自己孩子个训课的全程录音或视频录像，以帮助家长了解孩子的听觉语言训练计划、进程与发展状况。 

医教结合是依靠现代科技和医学康复技术，使学生在接受知识传授的同时得到缺陷补偿和潜能开发的重要途径，也是促进残障学生学会生存、立足社会的自然基础。青岛市中心聋校已经成为全国听障教育示范校和国际知名特殊教育学校。