今年九月，青岛北山二路小学建校70周年的庆典活动上，“北山娃”们的精彩表演让到场的人们眼前一亮，赞不绝口。熟悉青岛历史的人们都知道，北山二路小学处于四方老工业区，周边企业关停和外迁较多，居民多为原企业职工和流动人口，学区与生源基础相对较弱。然而就是在这样一个有待发展的老城区，能够有一所气质上和风貌上都让人佩服的学校，能够有在世界合唱比赛赢得银奖的高水平艺术团队，能够有在全市进行经验交流的小先生特色课程，能够随时随处看到孩子们活泼自信的笑脸、家长们自豪满意的笑脸……这算得上旧城区教育的 “新奇迹”了。而这个奇迹，在北山二小校长杨伟看来“是在深化素质教育改革中，全体老师用激情和执着耕耘下来的，用精力和心血灌溉起来的”。
思考：
拿什么奉献给你，我的学生
2009年，杨伟调任北山二小校长。那时候学校周边的旧城改造刚刚起步，就连学校内部也有许多地方亟待修缮，这与当时岛城许多小学比较起来，校园面貌都黯淡了很多。而更加让人感到黯淡的，是旧习惯沿袭下的课堂，老师徒然辛苦，学生应声寥寥，“满堂灌”的结果是教室里甚至整个校园都缺少应该有的朝阳般的生气。面对着学生们纯洁和渴望的眼神，面对着家长们朴实和期待的眼神，“拿什么让你成长，拿什么让你放心”，成了初到北山二小时杨伟一直在思考的问题。
听课、座谈、走访、调研，近半个学期的时间，杨伟带着干部们马不停蹄的开展调研工作，每一个教研组、每一个班级、每一间教室，她们都跑遍了，就连学校周围的每家单位、生源片区的每个居委会，她们也都跑遍了。丰富的一手资料汇集起来，学校所处的环境、学生的学力基础、学生的学情分析、学生家庭环境、校内外教育资源、教师队伍状况等等经过科学缜密的分析，一幅北山二小的 “校园生态”环境图谱立体呈现，学生、教师的发展需求变得明确清晰，家长、社区对学校的要求也都理顺清楚，深知这些辛苦的崔雪飞副校长说，“这成了我们日后推行改革的‘家珍’”。
通过对“校园生态”的全面掌握，全校领导干部首先达成了思想认识上的高度一致：学校要发展，不仅仅是硬件环境上需要改造，更为重要的是课堂教学的改革与提高，而且两者都不会一蹴而就，前者需要上级部门的支持去完成逐项建设，后者更是需要全校干部教师齐心协力，通过积极实践去共同推进。
破局：
让我们的小先生登上讲台
小先生特色课堂、特色课程的打造，
让每一个北山娃自主、自信、自能。
在北山人看来，教育不局限于知识的传承与教授，
更重要的是为学生后续发展夯实基础，积淀能量！
2010年起，学校多方借力，在专业教育理论支撑下，确立“以情智小先生为载体，打造生本智慧课堂”的教学改革思路。课堂上鼓励和安排学生上讲台担任“先生”，给同学们讲解自己“备课”的内容，一石激起千层浪，这个小小的变招居然产生了激活校园的涟漪。课堂上，小先生踊跃登台，和老师、和同学之间产生了奇妙而热烈的互动；课堂下，同学之间的交流、师生之间的探讨越发频繁；甚至校园之外，小先生们认真备课、拓展阅读、参与调研的热情都在感染着自己的家庭。
改革之前，老师们从疑虑甚至顾虑中举步尝试，而在实践中，看到小先生们的精彩表现，感受到课堂内外学生们活力的释放，干部教师们也是愈发坚定，先从个别学科开始，再向各个学科推广，先在课堂局部环节尝试，再向整节课以至整学期课的结构中渗透。据教务处胡洋副主任统计，几年下来，学校已经有近80%的学生担任过小先生，他们变得自信、自主、自能，真正成为课堂的主人。
当小先生迈出走上讲台的脚步时，他的精彩人生将会慢慢开启；当小先生课堂全面开花时，这所学校的育人也开始精彩纷呈。2014年，学校在全市小学教学与课程工作会议上作了经验介绍的大会发言。
掌声和鲜花面前，杨伟校长和她的老师们继续保持着冷静和思考。教育者，非为以往，非为当前，而专为未来。从学生的视角去展望，从学生未来发展需求去着手，去整体建构“小先生，大课程”体系，整体打造“小先生，大课堂”教学模式，就显得尤为重要。
升华：
从遇见自己到预见未来的提升
不为强行改变，只为共同成长。
这里，是学生铸梦的地方，
学校精心打造小先生特色课堂，打造属于每一个孩子的课程，
让课程的重新建构与课堂变革，给孩子一个丰富完整的世界。
让他们在这里发现真正的学习，
让他们在这里预见最美好的未来！
有了小先生课堂的探索成功，北山二小开始站在“小先生特色整体育人”的高度上来设计课程体系，从树立学生主体地位提升到充分激活学生主体作用，变量变为质变，从而实现“从遇见自己到预见未来”的嬗变。
学校围绕打造“小先生特色”育人体系来实现“情智双修，和谐发展”的育人理念，在小先生特色统领下，将学校教育教学活动课程化，细分为基础课程、小先生素养拓展课程、德育课程、社团课程和节日课程等，实现全方位、综合化、多元化、课程化育人。基于“小先生”育人特色和学生核心素养的培养目标，构建“一点三环六维”的课程结构。
课程体系的重构，需要将国家课程、地方课程和校本课程三级课程进行大胆的重新调配，由于涉及课时安排比重、规定课时量等限制，这在很多教育界内行看来都是不能轻易触碰的。而杨伟校长和她的团队做起了精打细算的“加减法”，教务处车颖主任介绍，根据育人目标和课程类型内容的不同，调控采用不同的课程教学时间，如10分钟的微课、25分钟的短课、40分钟基本课和80分钟的长课，同时结合三级课程本身对课堂“挤水”，从而更有效地打通课程间的壁垒，进行课程整合。
匠心所致，一幅崭新的“小先生特色整体育人”画卷打开了——
●创新国家课程校本化，促进学生全面发展。语文学科隔周课时里加进一节经典阅读课；数学学科加进数学思维训练课；英语学科每节课至少有5分钟的自然拼读或阅读指导训练活动。而音体美国家课程中，结合每个年级学生的年龄特点和发展需要融入牛顿科技、街舞、小古文、足球、游泳、等课程，形成级部特色课程，促使学生升入不同的年级，全面细致学习不同的课程，六年毕业，掌握至少6项技能。
●凸显校本课程特色化，张扬学生个性发展。为了让每个孩子都能找到自己喜欢的课，从而更好地培养每个孩子的兴趣与特长。每周一下午作为“小先生自主课程日”，形成“80分钟走班长课”，全校900多名学生打破班级和年龄界限，通过线上选课系统，自由选择自己喜欢的课程。为了进一步凸显对学生“情智教育”中“情商”的教育，结合学生年龄特点，分年级开设财商课程、心灵鸡汤课程、牛顿情商课程、情智农场秘密多课程、西餐礼仪课程、校园礼仪课程、化妆礼仪课程……教师也在这个过程中教学相长，找到教师独特性的发展路径，以课程的创建促使“特色教师群”的打造，实现了教师和学生的课程双赢。
●锻造精品课程优质化，促进学生高位发展。自2015年12月学校挂牌为“青岛大学师范学院市北实验小学”之后，在高校博士团的引领下，学校开始探索小先生讲坛、小先生沙龙、小先生助教三大小先生特色课程，让学生参与成为课程的开发者，成为课程建设的小主人，更成为课堂的主角。以小先生助教为例。如何让小先生们站在更高的平台上进行锻炼和学习？在高校博士团的指导下，学校在小先生特色课堂中又尝试引入“小助教”，探索师生深度合作，与老师共同开发设计教学过程，参与课程的开发，满足学有余力的孩子的发展。一个角色的改变，带来的是课堂教学方式的变革。对内激发学生自身的成长，对外激发同伴、教师乃至家长的发展。
近年来青岛市大力推进的教育国际化趋势使课程改革在全球化视野下获得了新的时空观，教育面向全球面向未来，需要培养的是具有民族情怀和国际视野的中国公民。在内塑学生家国情怀的前提下，学校为了外拓学生的国际视野，提高对不同文化的感受力，特别开设了一系列的国际视野课程——外教戏剧课程，学生进行原汁原味的戏剧体验，在体验中加深对生命的感悟，对西方文化的理解；国际行走课程，远赴中国香港、拉脱维亚等地学习，在游学的过程中为学生创造参与国际化学习和交流的机会。2014年，学校合唱团作为山东省唯一一支参赛队伍，参加世界第八届合唱大赛，一举获得童声组银奖。学校自主开设的非洲鼓和拉丁舞课程，之前还是两门课程，但本学期借“校庆课程”继续课程整合，升级为“鼓舞童年”课程，来自不同地域、不同民族的两种不同的艺术有机融合起来，让自由不羁非洲鼓携手热情奔放的拉丁舞，在山东省第六届全民健身运动会闭幕式上进行展演，收到广泛赞誉。
小先生，大课堂，小课程，大文章，小校园，大舞台。小学阶段的教育，是为孩子们的人生打下底色，为儿童成长提供更为广泛的可能性，以培养人的核心素养为根本价值追求，培养“全面发展的人”，注入人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的素养。
彼时潜心耕耘的杨伟校长和她的老师们，虽不事声张却又信心满怀，从容的静待花开；此时一个又一个的成绩和一批又一批学生的成才，让这所学校声名鹊起，成为社区居民心中高大上的名校。“课程改革任重道远，人才培养永无止境”，北山二小的改革与探索前行不止，始终在路上。
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