现代学徒制，像一道旋转门，它能把你的身份从学生转成准员工，这种奇妙的“变身”体验，商务学校的老师当仁不让，身先“试转”!2016年7月，青岛商务学校专业教师身着“7-ELEVEN”工作制服，开启了他们为期一年的“现代学徒制”店长实训。
众所周知，影响职业教育质量的是师资队伍身上存在的理论富余实践不足的现状。针对这种现象，商务学校提出了现代学徒制人才培养从教师当学徒的想法。专业教师转换身份从“学徒”做起，体验学徒成长经历，掌握专业实践技能、积累岗位实战经验、汇集教学真实案例……商务学校这样设想，并脚踏实地的开始践行了。
自2013年，青岛商务学校逐步探索创建“企业本位”现代学徒制人才培养模式，运用“金字塔”结构人才培养体系，以“行业参与、第三方指导、校企双主体育人、标准化框架培养、能力本位多元评价”为主要内涵元素，以“混合所有制”作为平衡企业利益的机制保障，联合行业企业共同参与课程改革，创新教学管理模式，激发企业参与现代学徒制人才培养的主体责任意识，以企业为核心优化和完善人才培养方案，满足企业对人才培养质量的诉求。
“企业本位”现代学徒制人才培养项目荣获青岛市第四届教育体制改革成果奖，是第三届获奖项目“教学+实训+评价+创业”（STAM）人才培养模式的实践运用与深化探索，两次获奖充分说明了商务学校实践探索的成果，有利于提高人才培养质量和针对性，实现企业“人才成长通道”职业规划设想，促进青岛市职业教育的发展。
建章立制，改革创新制度先行
随着《青岛商务学校章程》修订，“混合所有制办学模式”、“双主体育人的现代学徒制人才培养机制”写入学校章程，制度保障稳步推进改革。
学校和企业共同制定了6项工作制度和2本工作手册，分别为《青岛商务学校现代学徒制人才培养方案》、《青岛商务学校创业孵化实训基地管理办法》、《青岛商务学校现代学徒制学徒管理办法》、《企业兼职教师的聘任管理与实施办法》、《青岛商务学校关于推进校企合作教师赴企业挂职锻炼的通知》、《现代学徒制人才培养协议》等系列工作制度；印发《青岛商务学校现代学徒制学生评价手册》《青岛商务学校指导教师与企业导师工作手册》等学习工作成长手册，初步构建了现代学徒制育人框架，保障现代学徒制学生的培养质量和就业率。
校企携手，助力学校学生发展
共建一个基地。2016年，经市财政局和市教育审批，学校与企业共同成立了青岛市首家以现代学徒制人才培养模式为试点，学生自主经营为主体的7-ELEVEN连锁便利店,融合了“学、训、评、创”为一体的经营性创业孵化实训基地。学校汇集行业、企业、法律顾问、学生家长分别组建基地管理、执行和监督委员会，负责基地的最高决策管理、运营活动以及监督工作，加强创业孵化实训基地的基本制度建设和运营管理。在“混合所有制”基础上开展“现代学徒制”人才培养，将企业置于人才培养的核心，使其全程参与人才培养的各个环节，满足企业对人才培养标准的诉求，从而发挥现代学徒制长久效应，深化人才培养模式改革，提高学校人才培养质量，提升职业教育服务地方经济社会发展的能力。
实现双元育人。实施“双导师”制，建立完善的双元育人培养机制，企业导师与学校教师共同育人，明确双方在现代学徒制人才培养中的责任。借助基地“校中店”实境学习模式，形成与职业标准和岗位需求相对接的 “公共课程+核心课程+模块化教学”标准框架课程体系。做到学校课程体系与企业岗位标准的有效整合。
构筑三方同盟。学校、企业、学生（家长）三方共同签订《现代学徒制人才培养协议》，协议内容涵盖并界定了三方的权益与职责，进一步保障现代学徒制人才培养质量体系的构建与运行。
落实四重保障。学徒与企业签订《7-ELEVEN学徒协议书》，确保学生在学徒期间享受工资、保险、工龄、创业基金等企业员工的福利保障待遇。
推进五个对接。创业孵化实训基地的创建，推进了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接等五个对接的主动落实。
夯实六项基础。以混合所有制为纽带建立校企合作利益共同体，撬动企业参与现代学徒制人才培养的积极性并逐渐发挥主体作用，共同做好基地管理、学徒管理、职业素养、人才培养、考核评价、双师管理六项基础性工作，成功建立和完善现代学徒制的具体措施。
校企携手、创新改革，有效解决了以往校企合作中行业企业参与力度不够、学校专业人才培养针对性不强、学生职业生涯规划不清晰、职业教育服务地方经济社会发展能力不高等问题。
破冰深化，形成区域辐射效应
在全市职业学校中率先提出 “混合所有制”与“现代学徒制”协同发展的理念并付诸实施。以“混合所有制”的“利益共享、风险共担”作为校企合作的体制保障，建立投资与回报的平衡机制，平衡企业参与现代学徒制的核心利益，实现“双主体”育人的目的，确保现代学徒制人才培养的成效和持久性。
在 2016年青岛市职业教育活动周启动仪式上，青岛商务学校孙信成校长代表全市职业院校做大会发言，介绍商务学校在“混合所有制”与“现代学徒制”交融并行运行模式上的工作经验，恰逢其时地契合了国务院副总理刘延东视频连线讲话精神的核心要义：“要加快发展现代职业教育，在现代学徒制方面做出积极的探索”。
在全市职业教育中率先推行“金字塔”结构现代学徒制框架培养模式，引领人才培养新风向。作为全国现代学徒制试点地区成员单位，2016年青岛商务学校承办全国现代学徒制研讨会，借力行支委就商务学校现代学徒制人才培养模式的改革实施情况开展诊断与改进专题辅导，将商务学校现代学徒制人才培养模式创新为以“双标准双导师”、“定制化人才培养”、“多维度过程评价”为主要特征的“金字塔”框架结构。就此，孙信成校长在青岛市名校长工作室总结会、福建省龙岩市教育考察团培训班、南通市现代学徒制试点专题培训班、第八届全国职业院校物流专业教学研讨会上多次做典型发言，分享经验。
在全市职业教育中率先倡行“专业教师变身学徒参与现代学徒制人才培养”的做法，引导学生家长转变教育观念，支持职业教育。师资队伍身上存在的理论富余实践不足的现状是影响职业教育质量的一个因素。针对这种现象，商务学校率先探索现代学徒制人才培养从教师当学徒的想法并已经对专业教师开展为期一年的“现代学徒制”店长实训。现代学徒制的实践，无论对学生职业生涯的发展还是企业人力资源的储备都是一个很好的抓手。青岛市教育局微信平台、青岛新闻网、掌上青岛多家媒体争相对《推动现代学徒制“旋转门”，商务学校老师身先“试转”》进行报道，此报道一出，引起青岛市众多学生及家长的关注，对青岛市职业教育及现代学徒制的发展起到极大的促进作用。
中国物流与联合会副会长、全国物流职业教育教学指导委员会主任任豪祥认为，青岛商务学校在深度调研区域行业现状，紧密校企合作的基础上，不断创新现代学徒制人才培养模式，坚持不懈的做出了有益探索：在培养形式上，双元育人，工学融合；在课程建构上，能力本位，理实融合 ；在基地建设上，工作场景，产教结合；在师资培养上，双导师制，专兼互补；在教学实施上，情境认知、行知合一；在质量监控上，多元参与，过程评价。《以混合所有制为切入点,创新现代学徒制人才培养项目》必将为学生成长、成才提供有效助力，为区域职业教育创新体制改革做出有益示范，为促进区域经济发展做出积极贡献。
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