“凤凰鸣矣，于彼高冈：梧桐生矣，于彼朝阳。 ”《诗经·大雅·卷阿》提到，青岛19中“凤鸣朝阳”德育品牌也正是来源于此。学校围绕德育品牌主题建设育人队伍、完善育人课程、创新育人活动、拓展育人载体。落实实施导师制帮助学生个性化成长，依托40余个特色社团拓展学生第二课堂，拓展育人体系。
导师协助定制成长方案
“教育的出发点是人，教育的归宿也是人，教育的本质是关注人的存在、关注人的价值、关注人性的完善。 ”青岛19中校长孙刚说。从2011年起，学校将“凤鸣朝阳”理念渗透到教育的全过程，按照“资源梳理、模式构建、文化构建、价值体现”的路径，建立“优秀+特色”的发展机制，打造德育品牌。
围绕德育品牌建设，学校落实导师制，指导学生职业生涯规划，建立教师和家长团队的培训机制，通过专业测评、专家讲座、角色体验等系列活动，实现学生个性化指导。启动两届800多名学生专业素质测评，人手一份详尽的分析报告，帮助学生科学地认识自己、规划自己、发展自己。通过职业体验、在岗实践等方式，引导学生科学设计，合理规划未来。通过对教师和家长的专题培训，建立学校、家庭、社会、企业等“立体”指导模式，帮助学生个性化成长。“教师在对学生进行个别指导时，不拘泥于课堂，而是充分利用课间、自习课、活动课等时间，引导、激励和启发学生独立思考、完善方法、改进思维。 ”孙刚说。
分类分层选课促个性发展
“学校通过开发修订《助你成功的36种好习惯》《应急知识守护生命》，研发《公民素养》《文化瑰宝》等课程，把班会课、国旗下讲话、读书科技艺术节、阳光体育、社团活动、社区服务、社会实践等纳入课程规划，实现课程与德育相融合。 ”青岛19中副校长程鸿生介绍说。学校还开拓德智融合和学科德育的新路，挖掘各门课程蕴含的德育资源，发挥课堂育人效应。每个学科的德育内容形成一个主题树，相近学科的主题树整合成一个课程体系。 “比如说，语文教研组根据语文特色设有学生舞台剧展演、历史教研组设有穿越历史的浮光·青岛百年建筑摄影展活动等等，这样寓德于教，培育核心素养，促进学生终身发展。 ”程鸿生说。
“学生还可以在老师和家长的帮助下，根据自己的兴趣爱好、学习基础、思维特质、发展需求和人生规划自主地选择要修习的课程及模块。 ”程鸿生说，学生可以根据学校统一调配，了解本人所选科目上课的时间、地点、课程表等信息，自主管理班级事务工作，开展正常的学习活动。青岛19中还以课程和资源为载体，丰富德育资源，拓展校外教育基地，开展特色系列活动。以开学典礼、成人仪式、党的生日、教师节、国庆节等重大节日等为契机，加强仪式教育，传播主流思想，在实践和体验中形成学生良好的道德品质。
特色社团拓展育人体系
青岛19中拓展育人载体，锻炼学生综合素质。 “学校共成立了40余个学生社团，它们成为学生凸显特色、张扬个性的广阔舞台。社团完全由学生自主管理，很好地激发了学生的参与热情和创新意识。”程鸿生介绍说。学生参加全国、省、市各类学科竞赛、创新活动等获奖达数百人。校园艺术节、体育节、科技节、社团节等活动，学生积极参与，展示了他们多才多艺的一面，也极大地激发了他们自我提升、自我超越的品质。学校求是模拟联合国协会是青岛市明星社团，已经成功举办了5次全市大会，主办2015年全国模联交流促进大会，100余个学校近500人参与。
学校利用课余时间，选拔优秀青年教师和学生志愿者，集中性开展公益讲堂、咨询大集、进社区等志愿服务活动。建立学生志愿服务工作体系，推动学雷锋服务常态化，注册志愿者发展迅速，打造“V心意”志愿服务品牌，在实践中认识社会，培养发现问题和解决问题的能力。 记者 王世锋责编：于小阳美编：吴高阳 审读：宋家骏
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