“核心素养”是深化基础教育改革的核心与关键。那么基于核心素养的初中课程，到底该如何改革？
11月18日，2016年青岛市初中课程与教学工作会在青岛第二十六中学举行。此次会议以“基于核心素养的课程改革”为主题，市教育局、教科院相关负责人，各区市教体局分管领导、教育研究中心（教研室）负责人，以及全市各初中学校校长、分管校长等共计500余人参加会议。围绕如何将核心素养的培养渗透于初中课程之中，与会人员展开了研究讨论和经验分享。
在课程观摩阶段，与会人员分别观摩了青岛第二十六中学的物理、语文、数学、音乐、计算机等5节课堂教学展示，了解学校在课程改革方面的成果和经验。
在物理教师赵松执教的《电阻的测量》课堂上，老师一改传道授业的传统权威形象，扮演起了在课堂上频频出错的“无知者”，学生们组成小组给老师“纠错“的过程中，不仅学到了物理知识，还锻炼了独立思考和团队协作能力。
（《电阻的测量》课堂）
在计算机教师薛晓军执教的STEAM课程《智造我的电子小宠物》课堂上，学生们将机器人编程、传感器应用、3D打印、仿生学与美术创作等学科技能融合起来，设计了会变色的魔法章鱼、会拉雪橇的雪橇犬、会撕咬食物的霸王龙等电子小宠物，不仅栩栩如生，还具有很高的科技含金量。
（《智造我的电子小宠物》课堂）
语文教师张玲执教的《皇帝的新装》课堂上，一部分学生们扮演起了皇帝、大臣、孩子、裁缝等角色，进行了绘声绘色的情景朗读，另一部分学生则对他们的表演进行点评，充分挖掘了每位学生的潜能。
（《皇帝的新装》课堂）
数学教师叶东军执教的《点到直线距离和的模型建立》课堂上，抽象的数学知识与学生熟悉的生活题材被结合到一起，让学生在丰富的、现实的背景中感受数学、应用数学。
（课堂小组讨论）
音乐教师李勤执教的《凝神听韵话古琴》课堂，以教授古琴《阳关三叠》为主线，将音乐、文学、美术、历史巧妙融合，引导学生理解、领会古琴艺术“求中平和、宁静致远”的哲学思想。
（《凝神听韵话古琴》课堂）
这五节课紧扣“基于核心素养的课程改革”主题，有效激发了学生学习的主动性和积极性，让观摩人员纷纷竖起了大拇指。
在会议典型经验交流环节，市南区教体局副局长王红首先以“聚焦核心素养，铸就市南品质教育”为题做了报告，介绍了市南区围绕核心素养主题所做的系列研究和实践。
（青岛第二十六中学校长李成胜做大会报告）
青岛第二十六中学校长李成胜做了题为《借力STEAM课程，促进核心素养提升》的报告。他指出，数据分析表明，学生对课程的喜爱程度一方面取决于教师授课是否生动有趣，但更重要的决定于课程内在魅力对学生的吸引程度，因此必须进行课程建设。教育部提出的“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”，成为初中课程的改革抓手。实践证明，这种问题导向、项目学习的课程模式，变革了学校课程体系建设中的学科本位思想，落实了课堂教学中以生为本的理念，变革了教师的教研方式和学生的学习方式，同时提升了学校文化的内涵魅力。
即墨市通济中学校长王道田围绕“以课程变革突围教育困境”的主题做了报告。通济中学本来是一所城乡结合部的薄弱学校，为了摆脱困境，学校确立了“农村学校课程建设与核心素养培养”这一中心课题，构建多维课程体系，变革学科教学方式，探索出“1+2”高效课堂模式，即一个师傅带两名学友，组内互助合作，组外竞争创优，最终达到1+2＞3的效果，使学校发生了根本性的转变。从2010年开始，该校连续六年被评为即墨市教育教学优胜学校，实现了一所农村薄弱学校的“逆袭”。
青岛沧口学校校长张伟在发言中重点介绍了“三人行”互助小组生本课堂的实践探索。他表示，学校通过调研发现，2人小组内可供交流的资源有限，经常存在“你不会我也不会”的情况，4到6人小组可供分享的资源多但经常出现成员游离于小组之外的情况 ，而基于学生差异的3人小组则可以使不同层面 的学生组成学习共同体一起往前走。这种互助小组让课堂不再以教师为中心，而是在小组合作的支持下实现师生相互交流、相互补充，学生学习成绩明显呈现出上升趋势。
此外，李沧区教育研究发展中心主任陈杰以“教科研一体化促进教师专业发展”为题，总结了李沧区教育研究发展中心在教科研一体化中的成长历程。青岛市教育科学研究院副院长张思峰做了2016年青岛市初中课程与教学工作报告。对上一年度全市初中课程与教学工作进行回顾与总结，查找与分析了青岛初中课程与教学工作目前存在的问题与不足，并对新学年全市初中课程与教学工作进行了思考与展望。
（会议现场）
最后，青岛市教育局副局长周民书做总结发言中。他充分肯定了青岛2016年在初中课程与教学工作中取得的成绩，同时对下一步工作提出了要求：第一，要进一步贯彻落实省市关于深化中小学课程落改革的意见；第二，要认真贯彻落实省市德育课程一体化建设意见；第三，要切实减轻初中学生的学业负担；第四，要进一步稳妥推进基础教育国际化。
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