青岛61中初三（2）班教室内每4名学生一组坐在一起，成绩较好两人坐在两侧，成绩暂时落后的学生坐在中间，4名学生可以就学习等方面的问题及时沟通、解决问题，这便是青岛61中打造“和进助学”教育模式的体现，得到李沧区教体局的肯定和支持。据青岛61中校长李刚介绍，自2014年学校探索推行“和进助学”以来，学校已经形成了生生合作、师生合作、家校合作以及家庭之间合作的格局，学校的教学质量也上了一个新台阶。
生生互助提升综合成绩
庄宜是青岛61中初三（9）班学习成绩名列前茅的学生，依照“和进助学”的教育模式，她和其他3名同学分在了同一个小组。 “按照综合成绩，小组里每名同学都有一个编号，上课后‘导学案’发到我们手中，小组成员之间就可以相互讨论。 ”庄宜说，她因成绩名列前茅在小组里被编为1号，跟她结队的男生被编为4号，其他两名同学则是2号和3号。 “小组成员学习成绩有一定的梯度差别，我们这样分到一个组里，可以相互帮助，相互提高。 ”庄宜说。跟她结队的男生在自己的帮助下，成绩已经有了很大幅度的提升，而她在帮助“队友”解决问题时，也可以同步梳理、复习巩固学过的知识。
初三（6）班的林嘉刚上初中时不爱学习，成绩也比较靠后。在小组同学的帮助下，她慢慢地对学习提起了兴趣，学习成绩也有了大幅度的提高。“学生们学习成绩的提高，可能只是‘和进助学’模式优势一个方面的体现。在小组里学生之间的感情也会进一步加深，也更利于其他活动的开展，整个校园的氛围也会特别融洽。 ”李刚说。
每名学生都有自己的位置
“班里48名学生分成了12个小组，在‘和进助学’的小组合作模式下，学生们的成绩提上去了，感情也更深了，班里的凝聚力自然也就上去了。”青岛61中教导处副主任付志清说。先前班里有名同学生病住院，班里活跃的学生给他捐钱。班级家委会了解到此事，主动要求帮助这名学生。 “有一个细节特别让我感动，这名学生得知班里的同学帮助了自己，要求提前3天出院到学校上课。”付志清说。
“每名学生在班里都是有自己的位置的，学习成绩好的学生自然存在感很强，那些学习成绩暂时落后的学生，在班里也应该有自己的位置。 ”付志清介绍说，他就将这些学生聚在一起，帮着自己管理班级，让他们感觉到自己在班里也是很重要的。 “学生们学习积极性比较高，每天放学后习惯留在教室学半个小时，那我就留下来陪着他们，结果家长们就自己主动排班，想每天送我回家。”付志清说。她认为不管是学生感情的增进，还是家校之间的良性互动，都离不开“和进助学”模式的实施。
和进助学育人成果显著
2014年，青岛61中以学校“和进61”教育品牌为源头，以青岛市合作教学实验学校联盟为契机，启动了青岛61中“和进助学”教育改革。 “这一教学模式改变了以前‘一言堂’状况针对性更强，对每名学生的关注度也更高，从这两年的情况来看，效果还是特别显著的。 “最开始推进的时候确实有些注重形式，让老师和学生形成习惯，现在老师可以在这一教学模式下，更加自如灵活地开展教学，教学的质量比以前有了很大的提高。 ”李刚告诉记者，也正是在这一模式的推动下，生生、师生、家校之间的关系更加融洽，不光学生的成绩提上去了，学生的综合素质也有了很大提高。 “每天放学我习惯在学校门口，看着学生们离开学校。学生见到我也习惯性地礼貌问好，而从学生们的眼神里就能读到他们的真诚。”李刚告诉记者。学校的生源质量也越来越得到高中学校的认可，学校也成为青岛17中的美术教育合作学校。
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