□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源
每个工匠的精益求精汇集成行业的精益求精，各行各业的精益求精凝聚成国家民族品质的精益求精，这是“中国制造2025”国家战略实现的有力保障，是中国由“制造大国”迈向“制造强国”的强大助力。我们的“未来工匠”，不仅要有专注坚守、脚踏实地的意志品质，也要有推动民族自信自强的大局观和使命感。本期《未来工匠》继续推出校长访谈，让我们听一听他们的育人信念和担当。
匠心汇聚 成就“制造强国”梦想
青岛四方机车车辆技师学院院长 邓竹利
记者：您认为“未来工匠”需具备哪些素养？
邓竹利：过去中国的工匠大多为了生存而长期维持一项“营生”，熟能生巧练就一项技能。现代工匠已经超越了解决温饱的需求，更多追求工作岗位的主动权，将技能本领看作事业去追求，精益求精、一丝不苟。而“未来工匠”肩负“中国制造2025”的重要使命，应当更加具有专注、坚守、耐心、恒心、淡然、创新以及不断突破自我、追求完美极致的优良品质。每个工匠的精益求精汇成行业的精益求精，各行各业的精益求精凝聚成国家民族品质的精益求精，这样才能助力实现中国由“制造大国”迈向“制造强国”的美好梦想。
记者：学院是怎样培养学生的工匠素养的？
邓竹利：工匠素养既包括技能素养，又包括职业态度和职业精神。
学院首先注重“软技能”的培养。一是与中车集团联合创建全国首家校企共享的“中车文化活动基地”，以“高铁，点亮职业梦想”为主题，打造中车文化教育阵地，展示中国高铁引领世界的荣耀，再现中车四方百年传奇，领略学院工匠成长为大国工匠的辉煌。以中车品牌提速学生职业发展，以企业精神牵引学生职业梦想，形成校企文化育人新模式。二是邀请技能大师进校园讲座，如我院毕业的优秀工匠郭锐、周勇、李文龙、张高飞等，传播工匠精神正能量，以先锋事迹引领学生成才之路。三是开展丰富的校园文化活动，营造积极向上的校园氛围。
学院重视专业技能教学。一是实行生产现场教学、学生现场实战的教学做一体化模式，在教学中实行学生自检、互检，教师每阶段总结撰写质量分析报告的教学模式，一方面提高学生自主学习的意识，另一方面促进教师自我提高的意识。二是构建“理实交替、工学结合、顶岗实习”模式，实现“培养随需求、专业随产业、课程随岗位、教材随技能、学生即员工”的育人模式。三是提升教师工匠素养，培养教师工匠精神，从“上好两节课”入手，将两节课精雕细琢，每堂课都成为优质课。课后总结课堂质量分析，撰写教后感。同时，提升教师敬业精神和职业追求。
记者：这些举措带来了哪些成效？
邓竹利：自2006年青岛市第九届职业技能大赛设立学生专场以来，我院学生摘得了车工、钳工、焊工、数控车工、冷作工、车辆电工、车辆钳工等7个工种的21个状元桂冠，其中车工、钳工、焊工包揽了自开赛以来的所有状元，有128名学生进入各工种的前六名。
我院为中车集团培养了一大批高素质技术技能型人才，他们中有全国技术能手、山东省首席技师、青岛技术拔尖人才等。毕业生郭锐、张合礼的先进事迹被央视《大国工匠》栏目宣传；毕业生李文龙2013年代表山东省和央企参加共青团第十七届全国代表大会，并当选主席团成员；毕业生张高飞获2014年“嘉克杯”国际焊接技能大赛MIG/MAG焊金奖，并获得2016年第一届“中国中车青年五四奖章”。
学生每年就业率达到98%以上，用人单位不乏中车四方股份、中车四方有限、庞巴迪等行业先锋企业。毕业生以大赛成绩好、技能素质过硬、上手快等特点受到企业、社会的广泛好评。
近年来，学院招生形势火爆，年招生均在1600人以上。2016年计划招生1600人，但报名人数近3000人，为此学院实行了考试入学的方式择优录取。
培养未来工匠 成就蓝色梦想
青岛海洋技师学院院长 王佐恺
记者：您认为“未来工匠”需要具备哪些素质？
王佐恺：中国制造需要“大国工匠”去实施，“海洋强国”之梦需要“蓝色工匠”来担当。青岛是半岛蓝色经济区的龙头，许振超、王炳交是青岛“蓝色工匠”的典型代表。他们身上彰显了“未来工匠”必备的精神和素质：匠于心、精于工、品于行。匠于心，一念执着，一生追求；精于工，精益求精，千锤百炼；品于行，摒弃浮躁、踏实务实。
记者：学院是如何培养蓝色经济人才的？
王佐恺：青岛海洋技师学院近60年坚持海洋特色办学，倾力发展海洋职教，形成了培养未来“蓝色工匠”的特色育人理念，并结合时代发展和行业需求不断创新，为蓝色经济发展培养输送了一大批海洋技术技能人才。
在具体举措上，首先做到“匠于心”，夯实学生未来发展基石。学院以“会动手动脑、会生存生活、会做人做事”为内容，构建学校、社会、家庭三方参与的全员育人模式。学校编写出版《三会成就人生》校本教材，开发出40个教学活动项目；企业在校设立“三会成就人生”奖学金；家长加入学院教育发展咨询委员会参与学校管理。以“立德树人”为根本，建设青岛市德育品牌“心灵灯塔”。开展“三创”教育，培养学生创新能力、创客实践和创业素养。
其次，做好“精于工”，培养良好的专业技能。强大的专业师资团队和教研力量确保学生掌握专业一流技术技能，我院7个专业成为省市名牌重点专业，5个专业成为国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业，承担山东省航海示范专业群建设，船舶驾驶、轮机管理等专业参加制定教育部和全省教学标准，先后建设青岛市优质课程、精品课程、网络课程18门，编写出版60多本校本教材。深化课程体系改革，由技能课程体系向职业能力课程体系延伸。2012年以来，邀请海事局、渔监支队、中远劳务、中国海工、中鲁远洋等单位的专家、教授、首席技师等举办海校论坛30余期。
再次，做足“品于行”，培养良好的职业素养。我院通过企业跟岗实习、校内实训、顶岗实践，实现“职业认知—职业熟练—职业适任”三段递进式工学结合人才培养。
记者：如何评估学校的教育质量？
王佐恺：我院以“五满意”作为衡量教育质量优劣的标准，即学生满意、家长满意、社会满意、企业满意、政府满意。我院“双证”通过率达到100%，高级工、预备技师通过率达到96%，优质就业率达到78%，国际化人才培养达到30%。
我院在2012年、2014年连续两届青岛市职业技能大赛获得8个大赛状元，2013年获得国际海洋节舢板比赛院校组第一名，2013年获得山东省首届船员技能大赛撇缆第一名，2015年、2016年获得CCOR国际帆船赛两个冠军、两个亚军。
学院注重学生未来职业发展，畅通“升高校、就好业、服兵役、考公职”四条成长通道。开设三二连读、春季高考、韩国留学班三条途径，帮助学生实现升高校梦想；促进优质就业，毕业生遍布世界各大远洋航线和大型渔场，毕业生主体待遇年薪从10万到40万不等；鼓励学生服兵役，2014年以来50多名毕业生进入海军部队，半数以上成为部队技术士官；号召学生考公职，2012年以来近30名师生考入国家涉海行业主管机关和事业单位。
创新育人模式 助力精神萌芽
经济技术开发区职业中等专业学校校长 崔秀光
记者：您是怎样理解工匠精神的？
崔秀光：我认为，工匠精神不只关乎精雕细琢的产品，也不只关乎精益求精的匠人，它更关乎民族自信心和认同感。一个客观存在的现实是，不少国人对民族制造业认可度较低、信任度不足，以至于提起某些国产产品便觉得粗制滥造，提起进口产品则感到品质高端。如今我们国家实施供给侧结构性改革，也是从提高供给质量出发，提升民族认同。完成这个目标，不能仅仅依靠“金字塔尖”的工匠，而是要依靠广大基层工人对工匠精神的不懈追求。
记者：怎样将工匠精神融入学生培养过程？
崔秀光：工匠精神的培养不是一朝一夕就能完成的，学校要努力让工匠精神在学生的行为和素养中“萌芽”。
学生只有在内心认可工匠精神，才能在行为上不断向工匠靠拢。我校依托“四成”校训，即成人、成才、成事、成功，激励学生在个人发展路上自信、自立、自强；在成才之路上不断提升技能，智慧学习、终身学习；在事业之路上勇于创新突破；在济世之路上为社会创造价值。这是工匠精神的一种“萌芽”。
在职业素养培养方面，学校借助“1+1+N”、现代学徒制等校企深入合作模式，在真实的工匠培养环境中提升学生职业能力和素养。“1+1+N”是指“1个专业+1个校企共建共享生产性实训基地+N个企业利益相关体”。在该模式下，教育者是学校教师和企业师傅，理论教学在学校进行，技能教学过程在具备真实生产环境的生产性实训基地进行，受教育者的发展目标是成为“准员工”。课程建设以一个专业为单位，以一个行业领军企业为课程开发合作伙伴，以专业内多个行动领域为课程建设方向，借助企业支持开展课程应用检验。在现代学徒制探索实践过程中，我校3个专业与8家公司成为首批青岛市现代学徒制试点单位。学校与企业共同制订实施方案，变换学生身份为学徒，安排企业师傅进行一对一现场教学，将企业实际工作内容转换为学习情境，将学徒课融入课程体系。学生每周三天在企业学习技能，两天在校学习文化和理论基础课程，校企协同完成人才培养过程，并通过第三方完成学徒的考核评价。
德国作为制造业强国，工匠精神在其国家发展过程中起着至关重要的作用。我校大力开展中德职教合作，由经验丰富的德国专家和技能大师指导师生教学活动。比如，学校与欧洲职业教育和社会教育集团（EBG）合作设立EBG机电技术精品班，由德国专家设计教学过程和教学内容，并按照德国标准进行国际通用职业资格考核，培养高端专业技术人才。再如，学校推动“青岛-汉斯·塞德尔基金会职业能力发展中心”的设立，该中心致力于专业师资的培训。又如，学校与德国汉萨护理及寓所有限公司、护理职业与管理高等专科学校、电器和信息技术联邦技术培训中心、奥菲斯信息技术研究所等4家单位合作共建中德联合培养养老护理专业人才项目，开启“国际合作现代学徒制”实践。
记者：您认为工匠精神的培养还需要哪些条件？
崔秀光：培养工匠精神固然离不开学校的不懈努力，但同时也离不开社会环境的熏陶。如果社会、企业出现越来越多摒弃浮躁、孜孜以求、精益求精的劳动者，那么这种氛围和精神力量必然会为学校育人带来影响。
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