让生命在课程的润泽下成长

教师成为课程的开发者、创生者，成为课程专家；学科内整合、学科间整合、拓展性整合三条途径开展课程整合；在系统设计中落实课程整合，以“问题导学”激活课堂，以信息技术提高学习效果，以评价推进课堂改革，以活动扬起生命的张力，以现代学校制度建设落实理想……青岛开发区实验初中校长李素香介绍说，学校秉承“让生命在课程的润泽下成长”的课程理念，积极开展新课标背景下的课程深度整合的研究与实践，着力构建素质教育课程体系，有效提升了学生的学习生产力，全面助推了学生的完美发展。

学科内整合优化教材

树立大学科视野，引导教师依据国家课程标准，以教研组为单位，运用课程开发技术，对教材进行重组和优化的二度开发。按照课程的内在要求明确学科价值与信仰；基于校情、教情、学情，制定学科教育规划；通过选择、改编、调整、补充、拓展等方式对课程化繁为简，使课程呈现聚合之美、简约之美、高效之美，使所有课程都能一致性地致力于学生更好地发展。

各学科均编制了《学科整合方案》，从“课程宣言、总体思路、课程目标、课程内容、学习方式、学习评价、课时分配”等角度梳理了每个年级学生应当达成的学习水平及实施策略，搭建了课程标准与学科教材之间的桥梁，使课程标准清晰化。

学科间整合打破界限

针对《环境教育》《安全教育》《人生规划》等地方课程与国家课程在内容上交叉重复率较高的现状，在严格遵循课程标准，课程目标、内容、总课时的前提下，根据学生认知需求，把地方课程与部分国家课程进行整合，如生物学科与地方课程《环境教育》。

根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科，使学生在此过程中建立系统的思维方式，体验知识之间的联系。如，语文学科与信息技术学科联合参加“视像中国”学生网上辩论赛，各学科与信息技术学科联合开展“电脑知识树绘画”比赛；思品学科与地方课程《人生规划》整合，开展“我为青岛微尘献爱心——义卖报纸”活动。学生全身心投入，用调查报告、PPT发言、实践作业等多种方式，展示自己的学习成果，积累了解决实际生活问题的经验和能力，让学习变得有趣、有用、有意义。

音体美教学结合学生的个性化发展需求和学校实际，整合3年教学内容，开发艺体课程群。体育分解为游泳、武术等十几门体育活动化课程，音美分解为京剧艺术、陶艺等10多门艺术生活化课程，实现一生一特长的教育目标，为学生发展开辟了广阔空间。在国际狮子会和平海报设计大赛获最佳组织单位，徐必达同学获唯一特等奖；在北京国家大剧院举行的“2013特仑苏新年音乐会”上，申骐源同学有幸受邀和青年钢琴家郎朗同台演出。小海鸥舞蹈团应邀参加中奥艺术节活动，被评为“杰出团队奖”；2014年小海鸥舞蹈团参加“魅力校园·第九届全国校园文艺汇演暨第十四届全国校园春节联欢晚会”，并在美国国家艺术中心林肯中心的星光盛典舞台展演，获得广泛好评。

拓展性整合发展个性

为了使学生既能达到甚至高于国家课程标准中的各项要求，又能使学生的个体差异和个性化发展需求得到充分满足，学校学科能力拓展课程的整合强调紧密联系学生生活实际，注重把学科知识和社会生活，学生课内学习和课外活动统整起来，针对不同个性特长的学生给予不同的选择性学习内容，提供大量自主实践平台，使学生有机会将所学知识与实际生活发生连接，自主建构知识。学校“体育节、艺术节、科技节、读书节、经典诵读节、英语节、社团节”等7大节日均由学生承办。拓展性整合提升了学生的综合素质，陶冶了学生性情，张扬了学生个性，助推了学生的完美成长。

通过课程整合，学生的学习内容优化了、学习方式多元了、学习环境生态了。用“活”的教材教“活”学生，使学生由他律走向自律，由被动接受走向主动探究，成长历程变得愈发生机勃勃。

以“问题导学”激活课堂

高效课堂必定是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观共融共生的课堂。学校积极打造“问题导学”高效课堂，6人一组围桌而坐，组员人人参与自学、参与讨论、参与展示、参与评价，开展合作式探究学习。通过长期实践，形成“问题导入、呈现目标、释疑巩固、盘点提升、达标检测”等“问题导学”五环节教学模式。这一模式的研究已在中国教育学会“十二五”规划课题立项并结题。依据整合优化后学科体系，按照”课程标准——教学目标——自主学习内容——自主学习评价”程序编制集自主学习与探究、合作学习与交流、质疑解惑与点拨、巩固练习与检测于一体的导学案，促进自主学习科学化。现在每堂课学生始终处于积极、愉快的学习状态，当堂训练，人人达标。“问题导学”让学生经历了知识学习必须经历的过程，培养了学生的创新意识、探究习惯以及把知识转变成智慧的能力，保证了学习的深度和质量，为实中课堂起航提供了巨大的能量支持。学校课堂改革经验《“问题导学”教学模式的研究与实验》已结集出版。

以信息技术提高学习效果

学校以国家级课题《数字化智慧校园的构建》研究为依托，以探索信息技术在教育教学中的有效应用和深度融合为主线，从“基于‘资源’，构建微课知识树，让学生自由地学；基于‘问题’，构建翻转课堂，让学生探究地学；构建基于‘工具’，构建电子书包课程，让学生即时地学；基于‘网络’，构建智慧教室，让学生全时空地学；基于‘平台’，构建智能测系统，让学生心中有数地学”五个方面积极实践课堂教学与现代信息技术的深度整合，以教育信息化提升“课堂质量”。除了课堂，学生的课余活动、课外生活，同样因为信息技术而开始大变脸。网络远程授课、网络教研、网页制作、校园电视台等纷纷与师生相约，极大提升了师生基于信息技术环境下的素养和能力。

2013年7月，学校刘振海老师在北京召开的AiSchool云课堂教学实践与深化应用研讨会上做交流发言，受到广泛好评；2013年10月，全国班主任专业化论坛在学校举行，学校成功展示电子书包课和翻转课堂模式课，受到与会代表的高度关注与认可；2014年5月9日，学校成功承办了“2014全国基础教育数字化学习课例展示会”；2014年5月20日，学校成功承办“慕课建设与翻转课堂教学观摩研讨会”；2014年9月参加“2014全国智慧教育高层论坛”并就实验初中智慧校园建设，特别是在信息技术与教学管理、课程整合、电子书包教学和翻转课堂研究等方面的做法进行发言；2014年10月成功承办以“融合信息技术，变革课堂教学”为主题的“2014年青岛市初中课程与教学工作暨青岛经济开发区实验初级中学教学改革现场会”。2015年5月，学校作为青岛市唯一的代表在世界信息技术大会上发言，学校向来自世界各地的与会代表开放。

以评价推进课堂改革

学校通过国家课程评价、校本选修课程评价、社区服务与社团活动课程评价三种方式让学生们的生命在科学评价中不断地得到增值。国家课程的评价即是“基于课程标准的评价”。根据各个学科的内容标准，引导各个教研组，根据学生实际，研制相应的表现性标准。内容标准是规定应该知道什么、能够做什么的，而表现性标准则是规定学得多好才算好的。基于课程标准的评价让教师、学生即时判断落实学科素养的程度，而不是进行彼此的比较，实行这样的评价是开展课程整合、发挥课程整合真正促进学生发展功能的必然之举，更是深化课堂教学、提高教学质量的必然之举。

校本选修课程的评价采取表现性评价方式，任课教师可以根据课程的特点，采取过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价包括出勤、课堂表现等，终结性评价可以采用笔试、口试、论文、小组活动、项目设计等多种形式进行评价；评价主体可以是学生自评、学生互评、教师评价等。学生成绩评定实行等第制，分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、E（需努力）四等，获得C等及以上的，可以获得相应学分。

社区服务评价需要学生参加校外社会实践活动后提供活动计划、活动记录、活动总结以及活动所在单位证明（修满13.5小时为10个学分）；社团活动评价需要提供活动计划、活动记录、活动总结，修满13.5小时为10个学分。

以活动扬起生命的张力

通过课程整合提升学习效益后，学生有了更多时间做自己喜欢的事。学校把动手制作、角色扮演、实验探究、调查访谈等“行动”作为一种更重要的学习，坚持活动课程化以及活动课程的个性化，有效实现了“基础课程与拓展课程”的结合，满足了学生个性化发展需求，受到了学生的热烈欢迎。

学校成功构建起包含入校（毕业）课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、团队课程、实践课程、社团课程、“节日”课程、阳光体育课程、科技课程、国际教育课程在内的10大活动课程体系，每个课程体系都实行“项目负责、主题引领、模块推进”。学校为每个孩子的更好发展所打造的个性化活动课程，实现了课上高效，课下多彩。

以现代学校制度建设落实理想

合理的课程制度决定课程实施的质量。课程整合把适应学生放在首要位置，秉持“先有学生后有课程、课程是为了促进学生的成长而服务的、必须不断增强课程对于学生的适应性”等办学理念。这种做法必定带来课程管理制度的调整。比如，为了更好地适应不同学科、不同知识的学习要求，学校根据教师的课程规划，灵活设置课程表，需要两节课时或者多节课时连排的，以制度的形式予以保障。再比如，为了适应不同班级的学习进度、课程衔接等，对于进行学习内容的先后顺序进行调整的学科，也按照“暂缓评比”的原则进行了新的制度设计，目的在于保证教师能按照自己学生的实际和自己教学的优势，灵活施教。

学校制度是为了学生的学习而服务的，也同时是为了更好地发挥教师的创造性和教学个性而服务的，制度不是“管束”“控制”。课程整合原本就是为了点燃师生的生命激情、释放彼此美好的人性、共同修炼人生而创设的，作为学校制度，当然要为这种完美的办学理想而服务。《未来教育家》杂志专门为学校现代学校制度建设和课程整合出了一期专刊，山东省教育厅张志勇副厅长以“释放学校自主发展的内在活力”为题作了长篇点评。2014年10月30日，成功举办山东省第二届课程整合研讨暨青岛经济技术开发区实验初级中学现场观摩会；2015年1月，“现代学校制度建设专题研讨暨教育家成长实验基地授牌仪式”在学校举行；山东省教育厅张志勇副厅长给予极高评价，他说：“青岛开发区实验初中现代学校制度建设堪称典范。”2015年4月9日，教育部杜占元副部长视察学校时，高度评价了学校的教育教学改革。

教育的根本在于促进学生生命的完美成长。担负着这种神圣使命的学校课程建设，永远只有进行时，没有完成时。行走在追求完美教育的漫漫长路上，开发区实验初中还将继续“上下而求索”……

青岛财经日报/青岛财经网记者　杨宁