每个班级建立QQ群、微信群、班级博客，班主任、任课教师、家长在群里即时交流沟通；学校自主开发能体现成绩变化程度的“Z分数成绩分析系统”，促进每一个学生在自己原有水平上不断进步；配合“走班制选修活动”的开展，学校开发“自主选课平台”；在录播教室连线美国课堂，开展网络远程教育，美国外教用英语教授数学知识，提高学生英语听读水平，开拓学生国际视野；全校每个班级人数控制在30~40人之间，新入校的七年级每班35人；每个班级遵循“组内异质”“组间同质”的原则，科学划分学习小组、作业小组、生活小组……51中积极开展智慧班级建设，“面向每一个学生”开展小班化教育，关注学生个体差异和不同的学习需求。51中校长刘青山介绍，学校努力创设“成就教育”特色品牌，“成就学生、成就教师、成就学校”，让所有的孩子都成为教育的获益者。
采集学生成长数据
挖掘学生多种潜能
智慧班级就是运用信息和技术手段测量、分析、整合班级运行核心系统的各项关键信息，对学习态度、学业成绩、学习常规管
学生们在选修课上学习排兵布阵。
理、课外活动（包括文艺、体育、科技类活动）
等方面做出智能测评和反馈。其实质是利
用先进的信息技术，实现班级智慧式管理和
运行，进而帮助班级中每名学生更好地了解自
身特点，挖掘学生潜能，促进学生和谐发展。
智慧班级强调在日常班级管理中有意识地培养学生的公民意识，如责任意识、纪律和规则意识、服务意识、集体意识等，此外还要在班级活动中有意识地培养学生的公民素养，如沟通能力、处理人际关系能力、解决问题能力等。
智慧班级管理中的数据分为学习习惯类、行为习惯类、文体科技活动类和其他类，每个大类下面分为若干个小类。数据统计和收集的周期从一天到一周不等。在教师和家长的引导、协助下，学生尝试学会记录自我的成长轨迹，记录的形式包括文字、图片、音频、视频等多种形式，然后上传到公共平台保存。平台为每位学生建立属于个人的成长档案。
通过有效地记录和测量数据，找到学生在语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等多方面的优势和不足，便于班主任和任课教师合理考虑学生的个性特点和行为，有针对性地开展分层教学、因材施教。除了数据所表现的数值大小，其变化趋势体现学生的主观努力程度和结果。基础薄弱的学生在学习意识和行为上改变原有的陋习，基础中等的学生通过有效地数据挖掘及相应措施，在原有基础上实现提高，表现中上的学生通过弥补自身漏洞，实现了进一步的突破。
智慧班级QQ群、微信群有效提高班级管理效率。班主任在QQ群、微信群中发布学校、班级要求，任课教师发布学法指导等信息，家长的意见建议等也能在群聊中及时反馈给老师。学生作业等的完成情况，家长在群中以“完成顺序编号+学生名字”的接龙方式反馈给班主任，这样的方式既在学生、家长中形成互相激励，又极大方便了班级管理。新学期，七年级开展“21天培养习惯”的习惯教育，通过智慧班级QQ群、微信群让教师、家长、学生共同参与，开学仅一周，学生穿校服、按时到校、晨读准备、午休等方面表现明显优于往期新生。在教育教学的其他方面，同样得益于智慧班级建设，能够更好地做到“面向每一个学生，一个也不能少，兼顾到每一个学生”。
教学班级科学分组“小组无分数评价”重过程
为了让小班化教育促使每个学生的潜力得到充分发挥，发挥合作小组独具特色的评价功能，更好地促使同一小组的学生互相学习、互相督促、互相帮助，学校进行了班级内的分小组合作学习模式的探索。
小组内成员在性格、成绩、能力、家庭等方面有一定的差异和互补性。小组间则尽量减小差异。同时尽量满足学生的个性需要，把一部分个性鲜明的学生在自愿的基础上分配到各组，其他的学生按自己的意愿自由组合，使学生相互之间由于存在信赖感而能够畅所欲言。
根据评价标准，各学科课代表每天认真记录表现等级，一天一总结，一周一反馈。学习班长把一天的等级情况汇总起来，记到专门的小组合作记录白板上，评出当天的最佳小组。周末把一个周成绩进行汇总，评出当周的最佳小组。在家校联系表上对最佳小组和最佳个人进行表扬。每周的成绩等级作为过程性评价记入学生的素质教育评价档案袋中。
知识检测分层递进
分数评价分类有方
平日的阶段性质量检测，老师们根据学生的学习实际情况分层命题，各学习小组学生根据自身的学习状况选择相应的层次参加检测。每一次检测结束进行划定等级和试卷分析，教师认真找出各班级的学困生和学科临界生，由班主任和相关任课教师一同帮助学生们分析成绩等级不理想的原因，对症下药，进行有目的的谈心交流和学法指导，确定有针对性的个别辅导内容。对试卷的评价操作中，既有点式评价、聚类分析，也有对整份试卷的等级加评语。
教师认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生分为基础层、提高层、发展层三个层次。三个层次学生的学习情况不按同一标准进行评价，对发展层学生的评价标准是从高从严，对提高层和基础层学生的评价标准适当放宽。
对发展层学生的学习情况，采用分类竞争评价制。课堂学习的反馈检测中，鼓励他们之间比速度、比质量，改变那种书写认真、答案正确就给高等级的做法。通过分类评价学生的课堂学习情况，形成竞争的氛围，使他们永不满足。对提高层学生的学习情况，在完成基础题目的情况下，超额或挑战发展层学生的题目，采用提高等级的评价方式给予鼓励。对基础层学生的题目，做对就可以给高等级；超额或挑战提高层学生的题目给予提高等级的鼓励；即使题目做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级评价。
这种分类评价的方式体现了“因材施教，以学生为本”的教学原则，改变了以往优生“吃不饱”、差生“吃不到”的现象，能让学生体验到“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦。教师们关注了学生个体差异，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，促进全体学生全面发展。
自主选课自由走班
凸显个性成就学生
学生和家长按照《走班制选修活动一览表》中的选修课题和课题简介，根据学生的兴趣爱好、发展志趣进行选学。30多个课题涵盖语言、逻辑、认知、人际、音乐、运动等六大智能，“课程就像超市，学生可以自由自在地选择自己喜欢的课题，试听之后还可以进行调整。
每周二下午，学生们就会收拾好自己的东西，投入走班的浪潮，走进各个专用教室、各个课题组、各个社团。私人订制的选修课表，让来自不同年级、不同班级的孩子，因为相同的爱好与志趣，走在一起。大家或讨论探究、或动手实践、或分组比赛、或静静聆听，看着身边熟悉的老师们变换了日常的角色，语文老师弹起古琴、研究无土栽培，英语老师操起画笔、动手编织，后勤老师教木工、教书法、教唱歌……多样的课题激发了师生们无限的活力。
选课走班尊重学生的选择权，让学生尽情享有学校显性和隐性的教育资源，使学生获得全方位的智力发展，发掘大脑潜能，完善知识结构，拓宽知识面，形成健康的心理,形成快乐、自信、合作、关爱、坚强的人格，为学生的长久、可持续性发展奠基。选课走班促进整体教育质量的提升。
青岛财经日报/青岛财经网记者 杨宁
》亮点速递
“美国初中英语数学校本课程”是51中的一大亮点。学校从学生的兴趣出发，充分利用学校课程教育资源和教学设备资源，开发适合学生发展需要的美国初中英语数学校本课程。在学校录播教室进行网络远程授课，美国外教同步在线，实现外教讲解、师生问答、小组谈论、外教评价等。这一课程开拓了学生国际视野，有助于培养心系祖国、胸怀天下、会通中西、学贯文理、个性自由而全面发展的人才，提高了学校教育国际化水平。
此外，51中创客教育多姿多彩。学校投入70余万元专项资金，打造创客活动空间，建成并投入使用小鲁班创客工坊、无土栽培创客社、阳台创客社、飞天创客社、搭搭乐乐创客社、DIY创客达人社、机器人创客社、巧手创客社、纸艺创客社等近十个创客实践基地，成立近十个创客小团队，同时创办了学校创客工作电子杂志《创客阳台》。学校将“创客式教育”引入师生的日常教育教学中，践行“将创意变成实物”“做中学”“持续分享”“协作学习”“跨学科”“运用信息技术”等“创客理念”。
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