塑“和乐文化”品牌

2015年，青岛教育新气象亮点纷呈。幼儿教育作为青岛教育发展园地中的一大亮点，备受社会各界关注。我们将视角聚焦这片新沃土，关注最新政策动态，重点报道我市幼儿园发展特色，展示园本课程建设等，全方位汇聚我市创建幼儿教育发展精彩成果，促进区域内幼儿园一体化均衡优质发展。

此外，该栏目报道团队还将深入幼儿园，通过现场观摩、报告会等深度报道形式，宣传省、市十佳园、示范园的办园理念、管理特色、园本课程等，激励全市幼儿园不断科学发展，在全社会形成有利于学前教育健康持续发展的良好氛围。聚各界之力，共同推动探索建立现代幼儿园管理制度，促进幼儿园优质发展。

市南区教育第六幼儿园建设“和乐文化”品牌，将“和”作为幼儿园的文化之魂，将“乐”作为文化之根，以“和而不同、乐而不松、和衷共济、乐享人生”为“和乐文化”内涵，用“和乐文化”规范管理、滋养教师、构建课程、发展儿童；“以遵从儿童的天性、遵循教育的规律为前提、以满足儿童的需要、引领儿童快乐发展为己任”，用“和乐文化”领航“快乐课程”建设，培养幼儿获得快乐的能力。

“快乐课程”:以儿童的视角追寻快乐的根源

市南区教育第六幼儿园园长王芳表示：“快乐是每个人一生追求的目标也是一种能力，而这种能力和目标的培养要从幼儿园阶段抓起。围绕这个指导思想和目标，构建了快乐课程实施方案，确立了‘在生活中自理、在活动中自律、在学习中自主、在发展中自信’的幼儿培养目标以及‘在丰富多彩的生活中，幼儿会有更多愉快的情绪体验；在愉快的情绪体验中，幼儿愿友好地与老师同伴交往；在与他人友好交往中，幼儿学习面对困难的积极心态；在积极快乐的心态中，幼儿能够独立自主地参与游戏；在愉快充实的游戏中，幼儿愿意主动自信地投入学习；在饶有兴趣的学习中，幼儿享有健康发展的更大空间’‘快乐课的程’内涵，在快乐课程实施方案中将这些理念渗透在幼儿一日活动的方方面面。

教育活动:教在理智的有心 学在快乐的无意

王芳园长告诉记者：最好的教育应该是“‘润物无声’的。淡化教育的痕迹，把教育目标渗透在一系列的游戏活动、操作活动中，把成人能够理解的抽象符号和概念转化为孩子能够接受的、适合他们年龄特点的一些内容和组织方式，让孩子在做做玩玩、共同游戏、听故事、榜样模仿、社会实践等孩子喜闻乐见的形式中获得有益的经验。”

如在特色主题节庆活动“快乐旅游节”中，三个年龄班分别将主题活动定位在小班“游遍社区”、中班“游在青岛”、大班“畅游山东”，通过设计组织“文化小记者”活动，在访问中拓宽了幼儿多渠道获取信息的经验和能力；“护绿小卫士”活动，在行动中引发幼儿对自然的关爱；岛城小主人”活动，“ 在宣传中鼓励幼儿主动的交往。整个活动的组织让幼儿在有挑战性的实践体验中收获成功的快乐，丰富积累与主题相关的信息、经验和能力。

活动区活动:物化学习的内容突出自主学习的体验

角色游戏区、阅读区、益智区、表演区、美工区、结构游戏区、种植区……每个班设有6个以上活动区。活动区是孩子按照自己的兴趣、自己选择活动内容、玩伴、进度的自主性游戏。把教育内容物化在孩子可以操作的材料中，让孩子进行自主地学习成为一种可能。比如串珠子的手工活动，老师用吸管收纳串珠子所用的线绳，将线绳整齐地穿过吸管，幼儿一手按住吸管的一头，一手抓住所需线绳往外一抽，就能轻松便捷地取用，这种方法改变线绳打结、缠绕的状况，为孩子们的学习创造了愉快便捷的条件，同时也向幼儿传递着此类材料的管理方式。在操作过程中，珠子大小、孔洞大小不同，穿珠子的数量不同，都为孩子的操作提出了不同难度的要求，孩子们的手眼协调能力、数量形的感知能力、美的表现能力、精细动作发展以及做事有始有终等多方面能力都获得了发展和提高。

生活活动：淡化说教的痕迹强化自主生活的意识

生活活动中淡化说教的痕迹，强化自主生活的意识，教师将幼儿的生活活动目标具体化，运用幼儿能够理解、接受的方式呈现出来，通过流程标准示意图——借助教师的榜样示范以及图片、符号引领幼儿进行模仿学习，在日复一日的学习实践中，标准不断得以强化落实并逐渐转化为幼儿的习惯能力。

为了给孩子们创设营造文明、有序的生活空间，教师们用一个个小符号、一段段线条，将集体生活中的一些规则、要求物化在环境中，帮助幼儿自我修正、判断、管理自己的行为和空间，让幼儿在潜移默化的教育环境中建立起集体生活的规则意识，获得在集体活动中自律能力。比如洗手间里的淋水区、洗手冲水区的划分以及流程提示、取餐环节的区域划分和工具使用标准以及数量提示等等都为幼儿生活中自理、活动中自律、学习中自主、发展中自信等快乐课程培养目标的落实搭建起一个又一个的平台。