让学生成为最好的自己

每年崂山二中要对500名高一新生进行问卷调查，结果显示，不少学生的人生规划意识淡薄，学习信心不足，自觉性不强。后续跟踪，也发现部分学生出现厌学情绪，缺乏学习动力。 

面对这些现实存在的问题，有32年教学和管理经验的崂山二中校长马志平进行了一番深入思考：一是如何定位学校的发展方向？二是如何激发学生的内在动力？三是如何培养学生适应未来发展的必备素养？ 

要办适合的教育 

经过一番思索后，马志平校长找到了解决问题的办法。昨天，接受早报记者专访时，马志平揭开这个谜底。 

马志平说，《教育改革和发展规划纲要》给了他启发，更为崂山二中指明了方向，那就是要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 

所谓适合的教育，在马志平看来，就是充分尊重学生的个体差异，以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化的评价为手段，为学生创设多选择的平台，促进学生全面而有个性的发展，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 

基于这种思考，马志平提出了“办适合的教育”的总体思路，就是要把“成为最好的自己”作为学校的办学理念，以课程体系建设为突破口，逐步推进各方面的变革，搭建多样化多层面成长平台，促进不同层次的学生自主发展，形成适应未来发展应具备的核心素养。 

变革课程 

让每一个学生都能发现自我 

每个人都是独一无二的个体，应发现自己独特的禀赋和价值，然而，内在的自我是隐蔽的，认识自我被古希腊哲学家泰勒斯认为是人活于世最难的事情。学校依托系统的课程，帮助学生发现自我。 

1、学校课程多样化 

崂山二中开发了百余门学校课程，每学期开出40余门供学生选择。课程从类别上分为显性课程和隐性课程，其中显性课程又分为学科知识拓展类、校园活动类、社会实践类等。 

崂山二中还特别重视隐性课程的教育价值。教育学者刘佛年认为，隐性课程是“第三类课程”，它对学生培养起着潜移默化的作用。 

如“多元·和合”的学校文化。学校强调基于多民族、多文化、多层次背景下的尊重、包容、欣赏与和谐。当教师尊重学生的差异，以包容、欣赏的心态对待学生时，学生便会放大自己的优点，发掘自己的潜力，释放自己的魅力，以应对教师的欣赏和期待。这一文化精神，对学生形成开放、包容的心态和品格产生了积极影响。 

考上清华大学的努尔艾力在毕业留言中写到：四年里，我在崂山二中这个大家庭里快乐成长，我学会了感恩，学会了包容与理解，我对民族团结充满信心，我对自己的未来充满信心！ 

再如“四自”教育理念。教育就是唤醒，唤醒学生的自主意识。学校引导学生树立自尊、自律、自立、自主观念，在学习和生活中主动担责，自我规划，自我发展。“四自”教育理念对学生的影响不是阶段性的而是长期的，是一种终身教育。这种隐性课程引导学生趋向于自我完善，成为最好的自己。 

多样化的学校课程，给了学生更多机会，不断发现自己的禀赋和价值；同时，在情感、态度、价值观方面给予正向的引导，促使学生形成适应未来发展的良好品格。 

2、课程管理项目化 

为提高学校课程质量，学校实行了项目管理制度，把课程做得更精细、更深入。目前，30余门学校课程已经实现项目管理，如 “生涯规划”、“理解教育”、“海洋教育”、“民族团结教育”等，取得了很好的效果。这里着重介绍“生涯规划教育”。 

2008年，崂山二中就在全市率先开展生涯规划教育。当时确定的教育主题就是“成为最好的自己，成就美好人生”。学校整体设计了生涯规划教育的目标，围绕生涯规划中的“学业规划、职业规划、情感规划、健康规划”等主要内容，让学生深刻理解“我是谁？去哪里？怎么去”等问题，有序开展各项活动。 

（1）建立机构完善制度。学校成立了“生涯规划领导小组”、“生涯规划指导中心”，出台了相关的方案、制度。 

（2）加强生涯规划教育队伍建设。对班主任进行全员培训，开发利用家长和社会资源，与企业合作举办教育活动。 

（3）成立“生涯规划教育”课题组。课题组由省特级教师正高级教师陈文老师、心理教师和班主任组成。目前，市级、省级课题已结题。 

（4）组织学生参加主题教育与体验活动。每月利用一次班会开展生涯规划教育。举行“我的职业梦想”演讲比赛、“职业生涯规划”大赛等活动，举办“我是职场人——职业体验”训练营等。 

生涯规划教育，对学生产生了积极的影响。一个学生在感悟里写到：“刚入学时老师关于生涯规划的讲座，成为我蜕变的开始。我也像学长一样，开始思考人生，规划人生，挖掘潜能，努力做最好的自己！”经过职业体验后，学生报考志愿不再盲目。据课题组调查，2012级海洋班学生大学录取的专业与自己的职业规划设计吻合度超过80%。 

学校通过包括生涯规划在内的课程变革，引导学生不断发现自己的兴趣、禀赋，发现自己的弱点和不足，摈弃盲目与浮躁，从而为发展自我奠定基础。 

变革教学 

让每一个学生都能发展自我 

1、自主走班，分层教学 

崂山二中先后成立了 “海洋教育实验班”、“科技创新实验班”、“英语特长班”、“艺术特长班”和“民族班”。学生根据实际情况，自愿选择到适合发展的班级学习。学校根据学生的特长和成绩差异实行分层次教学，使学生找到自己的最近发展区，学习的积极性得以增强。 

2、自主学习，合作探究 

崂山二中不断探索适合本校的教育教学改革，2006年，在华师大熊川武教授的指导下，崂山二中探索出自然分材“六步三点”教学法。这种教学法，尊重学生差异，注重自主学习，倡导合作互助，使不同层次的学生都能得到提高。 

3、注重实践，鼓励创新 

（1）学校鼓励教师将教学活动由课堂延伸到课外。例如化学课、生物课组织学生到崂山、海边考察采样，进行课题研究；政治课与创业教育结合，每月组织一次周末大集。

（2）每年的 “读书节”、“科技节”、“体育节”、“艺术节”，参与者是学生，组织者也是学生。学生在参与、锻炼的过程中，不断向上、向善、向美，获得成长和成功的体验。 

（3）鼓励学生利用假期参加社会实践活动。要求学生完成社会调查、课题研究、志愿服务、打工体验、政治宣讲等作业，引导学生多了解社会，学以致用。学校联合米奇公司，在丽达商场申请了一个特卖场地。公司制定的销售目标是15天完成8万元，而两个学生团队最终却达到了13.8万元，超过了公司在丽达特卖销售12万元的最高纪录。学生说，“参加特卖活动最大收获是突破了自我，找到了自信，也体会到了工作的辛苦，更加体谅父母的不易”。 

（4）扶持学生成立了启航公司和酷普公司。由学生分别担任总经理、市场总监、销售总监、财务总监等，公司自主经营学生超市，公司盈利用于资助贫困学生，学生在经营过程中学到了课堂上学不到的东西。启航公司的经理牟孝航同学说：“开办公司的经历，极大地锻炼了我的综合素质。我要争取考上一批次本科，学工商管理，经职场历练后，创办自己的公司，实现自己的梦想。”今年牟孝航同学考入了山东科技大学工商管理专业，担任班长并在学生会任职。 

教育部郑司长指出：“核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。我校通过变革教学，搭建多样化多层次平台，不断促进学生核心素养的形成。 

变革评价 

让每一个学生都能完善自我 

变只注重结果评价为坚持过程性评价与终结性评价相结合。 

变重个体评价为重集体评价。学校每年拿出奖学金，奖励优秀合作小组，优秀班级，有效推动学生间的合作学习。 

变单一评价为多元化评价。学校对学生的道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美表现等基础素养进行多角度评价，设立了10多项单项奖励，如 “艺体之星”“自强之星”“民族团结之星”等，从各个方面激励学生。 

成功学家柯维指出，如果学校不能让孩子们每天都有成就感，那么其他能够提供孩子们成就感的方式就会取得胜利。这很有道理。学生的网瘾、游戏瘾、异性交往过密等，都是他们为了获得别人的认同，一旦上瘾，无力自拔。多几把尺子，多一些包容与欣赏，学生就会在积极评价中强化信心，完善自我。 

适合教育结出硕果 

如今的崂山二中，在马志平校长的领导下，从一名教育界的新军迅速成长为岛城知名高中，民族团结教育、海洋教育已经成为学校的两大特色。 

以新疆班为例，学校从2000年起承办内地新疆高中班，是全国首批、山东省第一所承办学校，12个班450余名学生来自新疆的七个少数民族、15个地州市。学校至今已招收15届学生，有98％的学生考入本科大学，超过46%的学生被211院校录取，4名学生被北京大学录取，1名学生被清华大学录取。 

崂山二中女篮连续三年蝉联青岛市篮球比赛冠军，代表青岛市参加山东省篮球比赛获得第八名。田径队在崂山区中小学田径运动会上，连续十年蝉联团体总分冠军。在青岛市中小学生田径比赛中，获得高中组团体总分第六名的好成绩。乒乓球队在崂山区中小学生乒乓球比赛中获得男子团体、女子团体、男子单打、女子单打四项冠军。在区中小学生艺术节比赛中，舞蹈、校园剧、民乐合奏、朗诵及多个美术作品均获得一等奖。机器人篮球获山东省电脑机器人竞赛一等奖。 

一位名校长的感悟与思考 

在“适合教育”的实践中，成为青岛首批名校长的马志平有很多的感悟，也有很多的思考。 

“成为最好的自己”的理念不仅仅是引领学生成为最好的自己，还有引领教师和学校成为最好的自己的含义。理念的内化是一个长期的过程，在教育过程中把理念真正落到实处还有差距，家长对理念的认同度也需要进一步提高。 

让学生成为最好的自己，其实质就是不断提升学生的核心素养。因为核心素养观照人的终身发展，指向教育的终极目标。在培养学生核心素养的新背景下，学校在课程、教学和评价等方面的变革探索还有很长的路要走。 

投资3.8亿元高标准打造的崂山二中新校已经竣工。2016年，1600多名学生将搬进新校，崂山二中将迎来更广阔的发展空间。 “硬件提升的同时，我们也将在特色办学、教师队伍建设、课程改革等多方面进一步加强，全面提升学校内涵，力争打造全市、全省乃至全国名校。”马志平说。 本报记者