□青岛日报/青报网记者 王 娉
如何运用信息技术的泛在特征和移动特征，重新构建开放的学习环境，实现学校转型，是许多与会代表共同关注的话题。
学生均可有自己的课程表
上海市教委副主任贾炜：教育的信息化建设应以创新应用、深度融合为指导思想，在“互联网+”的时代，关于转型的思考需要对学校各方面的要素重新审视。互联网的开放性、分布式和去中心化、协作式思维，加速了信息传播和共享的可能，以前以课本为中心、教师为中心、考试为中心的教学模式将进行六个方面的重大转变：一是学习时空从封闭走向开放；二是学习内容从分科走向综合，跨学科主题式学习成为主流；三是教师角色从知识的搬运工变成学生心智发展的营养师；四是教学方式从标准化实施转向个性化培育，进行私人订制的教学，每个学生可能有属于自己的课程表；五是教育科研从经验性科研转向实证跟踪式科研，更多地利用大数据进行相关性研究；六是教学评价从单纯的分数排队走向综合素质的大数据分析，不仅关注学生的学业成果，更关注学生的品质、修养、创新意识、合作能力等。今后，学生的判断能力、学习动力、学习胜任力都应该比知识更重要，这样学生才知道应学习什么样的知识、怎样去求知、怎样的学习方式更有利于自己潜能的发挥，每个学生才会都获得均等发展的机会。
把更多时间用在自我学习上
新加坡教育部学习技术处副处长 Chua Chor Huat：构建开放的学习环境，应以知识为基础，以梦想为推动，信息技术在保证基础设施支持学校教育工作的同时，以培养学生的能力成长为重点，让学生把更多的时间花费在如何自我学习上面，不仅在课堂上，也在课堂外进行交流、互动式的“无国界学习”。同时，要让孩子们出于良好的目的去使用互联网，在网络上留下健康的足迹。
培训教师尤为重要
非洲全球电子学校和社区行动首席执行官Jerome Morrissey：ICT的应用提高了教学效率，实现了教学资源的整合。要构建开放的学习环境，两个培训很重要：一是对教师的培训。非洲的老师数量少，学生数量多，在高校当中适当使用信息技术，将带来教学成果的巨大成功；二是加强对校长的培训。教育资源的整合不是单个教师的力量可以实现的，如果管理层不支持信息技术的使用，光培训老师没有用，我们需要在学校的整体规划中细化信息技术的使用方法和流程。
利用云技术开发网络慕课
阿拉伯联盟教科文组织信息技术部主任Mohamed Jemni：信息技术以前是教育的一个辅助工具，现在却已经是主要支持工具了，我们曾经定下的千年教育发展目标已经变为可持续发展目标，全民教育理念变成了体现公平性、包容性的全人类教育理念。如何利用云技术开发大规模的网络慕课，培养学校使用云计算的能力势在必行。
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