互联网+改变传统教与学

□青岛日报/青报网记者 刘 淼

本次国际教育信息化大会上，很多国家将信息技术对教育带来的改变经验和盘托出，“支持在教育中有效应用信息技术，确保学习质量”，各国教育部官员及学者一抒胸臆。

挪威：建立虚拟学校关注学困生

挪威将教育信息化作为教育不可分割的一部分，但是教育信息化不是万能的，应该以提高师生运用技术的能力为重，寻求适应学生需求的学习方式。挪威已经成立专门的信息化教育中心，致力于信息化在教育领域的应用。以小学和初中数学信息化为例，挪威建立了两个虚拟学校关注学困生和超常生，推动他们更高级别的学习。与此同时，数学学科的测试还推行笔试和使用数据测试两种方法，更科学地测查学生数学能力。

英国：场景化学习方式十分普遍

教育信息化让英国教学以学生为中心，场景化的学习方式变得十分普遍。信息化几乎改变了所有学科，校内课程随社会变化而变化。现代学校要帮助学生在校外成为合格的公民，评估方式要与教育愿景一致，因此，利用信息技术教学也教会了学生如何与人沟通。

韩国：纸质课本和数字课本并行

韩国针对农村加快教育信息化进程有两项经验。一是制定了4个教育信息化的国家规划。二是政府有持续的资金支持教育信息化建设。实施教育信息化，让网络学习缩短不同地区中小学的差距，降低民办教育成本。目前韩国有620万学生可以通过网络和移动教育资源学习。教育信息化使学习内容多元化，实现教育可订制化，让落课的、偏远地区学生享受同等教育，让知识得以共享。目前韩国有涉及社会和自然科学的134个数字课本项目，2011年韩国政策承诺，纸质课本和数字课本并行，并用5年时间过渡。

乌拉圭：变革评价系统实施网上测试

早在2005年，乌拉圭就提出，每个孩子都要一台电脑。乌拉圭教育信息化的重点是如何整合信息技术与教育，教育信息化可以将私有产品转化为公共产品，乌拉圭一直强调技术推动教学方面的创新，其中最重要的是变革评价系统，实施网上测试，并将结果适时提供报告反馈给教师，教师可以根据测试结果提供有针对性的教学。