自2014年全面推行“新人文教育”以来，青岛十五中的教育改革与创新便有条不紊的步步推进，小班化、分层选课走班、导师制、学长制，一系列的举措让校园变得生气勃勃，在全市创新人才培养联盟大会上，让与会的教育界专家和同行们也都眼前一亮，称赞不已。如今，倡导以人为本，践行 “行知合一”，致力培养人文、科技和艺术素养兼重的创新人才，“新人文”成为青岛十五中的靓丽名片。
激活课程课堂内外皆可学
课程，是一所学校发展与提升的核心所在。青岛十五中着力构建“行知合一的新人文课程体系”，重点打造基础型、探究型、涵养型、实践型四种课程。基础型课程，注重国家课程校本化，按照学科素养整合课程。探究型课程，重点做好各学科课堂知识延伸，落脚于众多的学校课程。涵养型课程，构建起专家、教师、家长、学生四级“人文大讲堂”，聘请六十多位人文导师，对课程进行指导开发。实践型课程，让学生走出课堂，深入到历史场馆、科研院所、文化圣地、机关企业、以及国内外名校，在体验、参与中运用知识，融会贯通。丰富的课程，为学生们提供了广阔的发展空间。
解放学生学海泛舟自做主
在孙睿校长的教育理想中，他始终坚信 “有选择的教育才是最好的教育”。十五中通过选课制、走班制、学分制、导师制、学长制，初步实现了高中学生对教育的自我选择。
选课制，让学生根据自己的学习水平进行分层选课，真正使学生立足实际，循序渐进、自主学习。学分制，关注学生成长的过程，评价更为合理、全面。导师制，教师对学生进行学习、生活以及生涯规划指导，使学生的个体管理落到实处。学校还创造性地建立学长制，鼓励学有所长的同学做学长，既引领学弟学妹成长，也督促自身完善、提高。五制并举，增加了教学组织的灵活性和选择性，学生每人一张课表，实现个性化发展，更适应了高考改革的需求。随着文理不再分科，学业考试成绩计入高考，综合评价纳入高考录取，“五制并举”将越来越显现出它的优势。
不为高考赢得高考更赢得人生
当一所学校让校园的主人回归学生，也就真正开启与催化了学生主动发展的能量。在十五中，全部的校园活动均由学生自主策划，独立承担，三月“志愿者节”、四月“体育节”、五月“诗歌节”、六月“成人节”、九月“读书节”、十月“艺术节”、十一月“学术节”、十二月“电影节”等系列化主题活动，在学生们的创意和热情中每一个都堪称完美。学校教学楼各门的命名，上下课的铃声都由学生来自主设计，成绩不再是唯一的评价标准，全体学生开始追求“成为最好的自己”。
台湾学者龙应台在给儿子的信中写到：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”这番话，其实也是众多中国家长对孩子“成材与成长”这个传统命题的心声，不想让孩子死读书、读死书、读书死，却又怕今后失败于高考、失败于竞争。但是，如果你走进十五中，推开门看任何一间教室、听任何一堂课，听“学习共同体”的成员的分析讨论，听走班选课的学生畅谈心得，你就会明白，有了选择的高中生活是快乐的，有了自信的高中学生是成功的。
学生能够自主选择课程，实现自我管理，自己组织活动，在自己的活动中成长，十五中的高中生活，不仅让学生顺利的掌握课程所要授予的知识，更实现了驾驭知识的能力，从而笑对挑战，赢得高考；而这已经成为了青岛十五中以及未来的青岛实验高中的人文基因，卓显出新人文教育的价值所在。 记者 臧旭平
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