青岛二中坚守“法道·精致·高端”的教育品质，以“办学生发展需要的学校”为价值追求，学校优秀的教师群体、系统的创新人才培养体系、完善的素质教育平台保障了学生获得国内外高校的极度认可。学校将继续坚持以系统教育观为指导，以学生发展为核心，围绕创新人才培养目标，着力推进现代学校制度建设，着力提升教师的专业品质，着力加强课程资源平台建设，着力推动教育信息化发展。不断优化课程环境、课堂环境、管理环境、文化环境，充分实现学生的个性发展，提升学校发展的内涵品质。为此，学校进行了系列教育创新，其中《创新人才培养课程的开发与实施》曾获国家级教学成果奖二等奖、第一届青岛市教育改革创新奖；《建设绿色课程体系，促进学生终身发展》曾获教育部基础教育课程改革教学研究成果奖二等奖、山东省地方教育创新成果奖一等奖；《学校创新课程的开发与开设》曾获山东省基础教育改革教学研究成果奖一等奖。
当前，以网络技术为代表的技术革命对教育教学改革产生深远的影响。学校立足系统发展，在“互联网+”时代，借助信息化手段，实现学校平台化、教师创客化、学生个性化发展。目前，学校已从校园平台管理、数据资源建设、课堂教学改革、师生交流沟通、创新人才培养等维度，构建起支持师生自主、个性化发展的有效机制，初步实现了互联网支持学生全人发展的系统建设。
依托教育云平台，进行基于互联网的课堂教学改革，实现
突破传统教学模式，按照“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”原则，开展基于互联网的课堂教学。2015年5月，该校作为国际教育信息化大会展示现场，展示了基于互联网的课堂教学改革成果，《人民日报》第一版予以专题报道。
开展基于学习任务单的课前自主与合作学习。课前学生利用PAD接收云平台的学习任务单，基于资源进行个性化自主学习，基于问题形成生生学习共同体，生成的学习问题为教师备课和有针对性的教学提供参考。
实施基于云平台的教师云端协作备课。针对课前学生自主学习情况，教师利用云平台进行大数据分析，有针对性地设计或调整教学；基于时间轴的备课机制使得教与学的活动更加明晰；电子教案的共享功能为教师更高效地备课提供了有力的支持。
开展基于课堂交互系统的讨论互动。教师在云平台展示有价值的问题，学生利用电子书包、互联网查阅资料，解决问题，共享合作成果；学生阐释不同观点，教师进行点拨；同时，教师也利用课堂测评的数据分析，开展个性化指导。
依托现代教育技术，建成数据资源库及智能学习云平台，实现师生发展资源的多样化
突破传统图书馆藏模式，建立数字化资源运行机制，建设网络教学视频资源，形成分类清晰的数据资源库和富有学校文化特色的网络课程。
加强数字媒体建设，为师生提供即时按需的信息服务。在全省首家引进CNKI中小学数字图书馆，开辟微博、豆瓣等社交媒体公共账号，借助电子期刊阅览室、电子图书借阅机，辅助师生便捷使用数字资源。
开发视频资源，服务学生差异需求。作为C20慕课联盟学校，率先开展微课研究。组建微视频制作团队，调研、梳理学生微视频课程需求并制作形成资源库，建立精品网络课程评价体系，提高微视频课程质量，在全国微视频大赛中多次获一、二等奖。
校内外合作，开发智能学习云平台。利用社会资源，建成慧学云智能教育平台、青岛市创新学校联盟云服务平台等，有效支持学生个性化发展，发挥优质教育资源辐射带动作用。学校获得山东省“1751”改革创新工程突出贡献奖。
依托丰富资源，实现学生发展自主化和创新人才培养多元化
依托多种社交媒体，建立跨越时空的师生沟通机制，实现学生发展自主化。突破传统交流模式，建立云端互动沟通机制，全面启动基于互联网的“微爱行动”，满足学生个性化发展需要。在建立教师个人和班级微信群的基础上，2015年完成三个年级微信公众号建设，教师利用互联网带领学生开展假期学业、生活、社会活动等。2015年寒假三个年级微信公众号关注人数达3000多人次，体现了“人人皆学、处处能学、时时可学”。
依托校园创客工作室，建成融合社会资源的创新基地，实现创新人才培养多元化。突破传统育人模式，建立创想与实践并行的人才培养机制。学校依托校内创新实验室和校外创新基地，建立创客工作室，学生利用“青岛二中创客空间”提交创意设计，导师通过网络视频、网络虚拟实验室等进行互动评价，对有价值的创意进行项目孵化。校外创新基地聘用导师70多人，指导280多名学生开展100多个课题研究。
依托信息化管理平台，建成师生自主发展支撑系统，实现管理精致化
突破传统评价方式，借助信息化平台建成课程、教师发展、学生素质发展的过程管理系统。
建立学生网上自主选课机制，促进校本课程质量提高。建成网上自主选课和课程动态管理系统，编制选课使用手册，利用问卷跟踪调查和在线评价，完善、研发新的校本课程。该校校本课程《陶艺》获得全国首届校本课程设计大赛特等奖第一名。
建立教师发展电子档案和在线培训系统，满足教师个性发展需求。自主研发“青岛二中教师发展电子档案管理系统”，开展使用培训，设计网络课程征集方案，实行基础、高端、特色课程数字化分级分类管理，实现教师自主、个性化的发展。
建立学生素质发展平台，促进学生综合素养提升。将学生干部的培训、管理、评价实行网络管理；将学生活动、社团活动的计划、申报、审批、过程管理与效果评估的各个环节全部网络化；建设八个专项评价指标，对学生进行科学、准确的诊断评价，提升综合素质。
学校将借助互联网平台，通过课程建设、平台建设、综合实践等途径，完善制度、技术、人力等保障机制，在学生素质拓展、素质测评、自主管理等方面建立学生发展互联网平台，为学生素质发展提供保障。
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