同学们在二级物理班上课。 任晓萌 摄
不是分优劣，而是分层级，帮助每个孩子找到薄弱学科，找到适合自己的老师和教学模式。青岛十五中的分级走班制实行16个月，让不少学科“瘸腿”的孩子重新找回了自信，也让越来越多的家长放心。
“走，我们去二楼上物理课”
下课铃声一响，高二六班教室里的同学们收拾起上堂课的英语课本，简单跟同桌道个别，就带着物理课本和练习册急忙赶往下一个教室，记者有些不解，叫住一位同学问道，“马上到上课时间了，现在带着课本去哪里？”“我们是分级走班，物理学科对我来说是弱项，我是物理一级生，所以现在要去我的物理班上课。”每节课间，都会在十五中的教学楼里看到这一特别的场景，最初孩子们还要收拾书包换教室，现在已经轻车熟路，只带着要用的书本材料赶往自己要上课的教室。
“这分级走班制度是我们学校改革教学模式的一种尝试。”十五中校长孙睿介绍说，高一年级的数理化英，高二年级的数理化、历史地理现在都是分级走班的科目，根据成绩划分层级，针对不同级别采用不同的教课模式。其中分级的参考依据有两项：一个是中考各单科的成绩，还有一个就是入校后再组织的学科摸底考试。两次的成绩取平均值，进行分级，一共有三个等级。“我们虽然分级但不分优劣，而是为了能找到适合各个学习能力阶段的教学方法。”
最初提出分级走班制的孙睿校长说起分级走班也是因为接触了太多所谓的“差生”。“参与教学这么多年，我慢慢发现，那些所谓的‘差生’厌学，最初只是因为对某一学科学习有障碍，跟不上大家的学习进度之后会变得越来越恐惧、厌倦，尤其是当前的教育体制、高考选拔更倾向于平衡发展的学生，所以对这些孩子来说压力就会很大，最后只会把孩子逼得不愿再学习。”
而分级走班，把每个学科分为三个级别，一级是基础稍弱的同学，二级、三级是基础比较好的同学，学校安排最优的老师教一级的学生，目的就是为了能让基础差的孩子尽快赶上。还鼓励性地施行升降级制度，每次模块考试，班级的前四名会升级，后四名会降级，“这也是想督促孩子有竞争心，鞭策孩子们不断进步。”
“困难重重，但我们一步步完善”
说起最初实行分级走班制，孙睿校长坦言“我们从最初开始就遇到了不少困难”。
说起分级，人们的第一印象都是——分优劣班，家长一片反对声。孙睿校长带着老师们给家长解释分级走班制的理念、目标、实行方法、配套措施，“家长会开了很多次，全校大会上，我给各位家长讲解，各个班的小会上，班主任根据各个学生的情况具体分析，同时我们还开通了校长信箱和热线电话，征集家长的意见和反馈，有问题的家长可以随时跟我们沟通。”也正是因为学校领导和老师们的诚恳态度和坚定决心，让不少家长开始愿意尝试这种教学理念的改革。
2014年9月，分级走班制在十五中正式开始实行，之前以班级为单位进行基本的学生管理，但走班之后学生相对分散，不管是对平常作业的收取、课堂表现情况反馈还是学校纪律维护，都是一个新的挑战。学校相之相配套制订了学分制、导师制、学长制，“学分制同样是针对孩子们的学习，按照学生的课堂表现和作业完成情况，授课老师会给每位学生一个平时学分，学分不达标跟考试成绩不合格的学生一样，都需要二次补考，这对孩子们来说也是一种监督和警惕。”
导师制则是让孩子与授课教师双向选择，导师的功能不仅是负责学习成绩、还要帮助孩子的生活常态和人生规划，这样一来，班主任的约束力还在，普通任课老师的责任心也被调动了起来。
“从一级到三级 我不再怕数学”
张翼航现在读高二，说起分级走班制，小伙子高兴地说现在他是“三、三、三”，“刚入学的时候我还是‘一、二、三’呢！”从一级升到三级，张翼航说自己完全可以做一个分级走班制的发言人了。“最初的时候我也是有些半信半疑，自己数学成绩比较差，总担心自己上了高中之后跟不上班，第一学期我被分到一级，老师讲得很细致，我们有听不懂的地方可以随时提问，一个学期下来，我的数学基础打得很牢，后来接连升到二、三级，老师除了基础知识的讲授之外，还会举一反三地让大家多做练习，能力得到了很大的提升。”张翼航的变化令父母很惊讶，“以前他数学成绩弱，总担心自己跟不上，尤其是考试的时候更容易紧张出问题，现在不一样了，人变得越来越自信，成绩越来越好，也让我们越来越放心。”
张翼航说有了分级制度，一个班的同学交流得也越来越多，“班上同学在不同层级，笔记也不一样，有不同需要的同学总是能找到自己想要看到的内容。”
在采访过程中，家长黄女士拨打校长热线，激动地说自己的孩子主动提出想请一对一的家教，“我儿子以前是学习上的‘问题孩子’，说不得、催不得，我们也都不指望他会主动学习，可自从上次他从一级班升到二级班，上进心明显提高了，他跟我们商量，说自己想要保住二级的地位，主动要求课余时间请家教。”
一年半的时间下来，十五中的孩子们越来越喜欢分级走班制，家长们也越来越放心，孙睿校长说，“学校教育不能实现完全个性化，但我们可以在有限的范围内尽可能给孩子更多的选择权，让他们都能找到自己的位置，不是畏惧学习、学校，而是直面困难。”
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