山东省特级教师、岛城名师工作室主持人、青岛升平路小学教师王君。
青岛财经日报/青岛财经网记者 王墨然 杨宁
谈到岛城的品德课教学不得不提到她，青岛市名师工作室主持人中唯一一位品德课教师。她从上世纪90年代一所偏远学校的普通品德课教师到如今的国培项目专家库人选、山东省特级教师……她从未离开过品德课这一重要却又不起眼的岗位，这也为她开创“情境唱”教学模式奠定了坚实的基础，她提出做“有温度”的德育，在教学中始终以尊重、关心爱护每一位学生为中心，用心去教育，让课堂、教学变得“有温度”，用温度去美化孩子的心灵。她，就是升平路小学德育老师王君。
自我发展 做行业领头羊
有人评价王君是品德学科教学中的领头兵，王君说，自己只是把别人买菜做饭的时间拿来工作。与王君的交谈中除了透露出对学生满满的爱，还展现出了她不辞劳苦、向上争优的一面。这么多年以来，王君放弃了做班车回家，经常加班到很晚，再坐公交车回家。用下班后的时间准备省培、国培，写东西，在网上音频或视频指导其他德育老师，分享交流德育经验，也常常因为走得太晚被锁在教学楼里。
初为人师，王君只关注自己的课能不能上好，按照既定的教案顺利完成课时。到了2005、2006年王君开始接触区级、市级的公开课，这时的王君开始要求自己吃透教材，区里教研员带着她改课，反反复复一堂课改了20多遍，每天白天上课，接受大家提出的意见，到了晚上消化吸收继续改进，第二天再上。“这样的过程是我教学上很大的一个转折点，让我能够精益求精。”王君说。王君在一堂堂的公开课中不断地改进每个细节，在这个过程中吃透了所有的教材，也对自己提出了更高的要求。2007、2008年王君开始走进省级公开课的讲台，她精益求精，要求对教材的把握、对目标的设定、对教学活动的设计都要求做到心中有学生。
对于王君来说带徒弟是另一个转折点，与上德育课的新老师一起梳理教材，统领青年教师研读教材，“我们提出了品德课程螺旋式上升目标的研究，有了开展课题研究的意识”。“品德课程螺旋式上升目标”指从低年级到中高年级德育要达到的目标呈现螺旋式的上升，比如购物，低年级孩子能够知道怎么逛商场、怎么科学地买东西，高年级孩子学会怎么做一个聪明的消费者、维护自己的合法权益。这就要求老师准确把握不同年级段的德育教学目标，在课程中准确实施，不能低于也不能超出目标。从关注课堂到关注学生再到关注课题研究，小课题的研究也促进王君和青年教师共同成长进步。
公开课让王君迅速地成长起来，她不再满足。“教育无痕，我想在孩子心灵上留下点什么，让教育渗透到孩子的心里。”王君说。再上公开课王君不再重复内容，她把每堂公开课都当作示范课，让孩子们在每堂课上都有所收获。
走“进”孩子 做有温度的教育
王君说，要让德育留在孩子们的心灵就要从走近孩子转变为走“进”孩子。一二年级的孩子刚刚走进学校，格外需要关爱，老师不能冷冰冰，有温度的德育表现在和孩子息息相关的生活中的小事上，帮孩子拉拉窗帘，有时候孩子的嘴唇很干，提醒他多喝水，让他告诉妈妈给抹润唇膏，有的孩子突然流鼻血了好好护理……有温度的德育，有温度的课堂，温暖了孩子，也温暖了自己。上公开课时，王君也要求自己的公开课不能仅仅为了示范，要真正让课堂自然、生动，在孩子的心灵上留下美好的东西，让孩子有真真切切的温暖的收获。
德育关注孩子日常表现，需要靠老师落到日常教学的生活细节中，让孩子成为热爱生活、懂得感恩、有责任心的小公民。比如《我和爸爸妈妈》一课，教孩子爱爸爸妈妈不停留在口头上，而是落到实处，比如制定家庭成员生日卡，让孩子写上家人的生日，贴在书上或小本子上，提醒孩子记得家人生日，在家人生日的那天偷偷掀开爸爸妈妈的被角，轻轻告诉他们“我爱你们”，也可以给他们画张画。
王君眼里每个孩子都一样可爱，相对于成绩，她更关注孩子的心灵，关注孩子是不是有礼貌、善良、讲文明。不同的孩子有不同的个性，需要老师积极引导。比如有的孩子比较自私，不愿意把自己的画笔借给别人用，不能马上告诉他“你这样不行、不对，你必须借”，要找机会，下次这个孩子忘记带画笔别人借给他的时候就可以告诉他“这次别人帮助你了，下次你是不是也愿意帮助别人”。有的孩子上课随便说话，王君就告诉他“你能倾听别人，那一会老师就过来倾听你”，“等一会我过去倾听你说”，以这样交换的方式引导孩子的行为，孩子就会先倾听老师说，等着老师来倾听自己说，这样从尊重孩子的角度慢慢地让他改正，学会倾听别人。孩子并不小，他们同样需要尊重，不能伤害孩子的自尊心，正如叶圣陶说的“小孩并不小，你若把他们看小，你也就是小孩。”
德育课的考量并不像语文、数学那样以能力、成绩而论，“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过”，很好地诠释了“育人无痕”。走“进”孩子，用儿童的心灵跟孩子交谈，儿童也会相信你、喜欢你。王君的温度德育受到孩子的欢迎，王君也成为备受孩子喜欢与爱戴的老师，有的小孩猛然间会叫她妈妈，有的小孩会拽着她的衣角跟她聊天。王君以温暖的“师爱”感化孩子，以高尚的“师德”引导孩子。王君希望自己的德育课在孩子心中留下美好，留下和善、友谊、关爱、合作、对知识的探究、兴趣。
教学积累 独创介引法
小学德育教育要给孩子生活中具体技能的指导，指导良好生活习惯、学习习惯的养成，王君主张把道德教育融于具体、形象、生动、有趣的情境之中，不是告诉孩子要怎么做，而是要让孩子在活动中感受、体验，学会某件事怎么去做。在不断地教学中王君创立的“介引法”，并把这一教学法渗透到自己的课堂，并不断完善。
王君说起自己的课堂，刚才给孩子讲的是《品德与生活》中的《电脑进我家》，这一课中王君让“喜羊羊”跟大家一起认识“电脑博士”，“同学们你们好，今天我要和你们再认识一个新朋友，他是谁呢，是电脑博士。电脑是怎样发展的呢？我们带着这个问题一起问问电脑博士吧。”有了这样的情境，孩子感兴趣，就愿意进入到课堂，去讨论，去研究。引入孩子喜欢的第三方来跟孩子一起学习，这种“介引法”以兴趣引导孩子展开讨论、研究、学习。借助第三方介引，孩子的学习兴趣就很高，而不是生硬地说“同学们，今天我们来学习电脑”。
王君的“介引法”提出要以生活为本，创造有生活、有生命的内容，最终再回归到生活并有所延伸。王君专注于小学品德教学法的研究，其“介引式”教学法在一定区域内得以推广和应用；撰写的《生活化的课堂》、《小学品德与生活课堂教学中“情境场”模式的初探》等十余篇论文发表在《走进新课堂》、《山东教育》、《中小学德育》、《教育科研》、《教育观察》等国家省市级教育刊物。
记者手记：
记者采访王君时，她刚上完课回到办公室，微笑问候，放下课本，赶忙找资料，亲切地倒上茶水。温和的话语，忙碌的身影，摞满桌子的书本和作业，她的亲和像她淡雅的白色外套一样让人感觉舒服。温和、亲切、有气质的美女德育老师，这是王君给记者的第一印象。
从教近20年，专注小学德育，硕果累累，成为国培项目第三批专家库人选、山东省特级教师、山东省教学能手、山东省课程培训指导专家、山东省课题研究先进个人、青岛市学科带头人。国家课程《品德与生活》《品德与社会》（鲁美版）教材修订组核心成员。王君以“做一名学生爱戴，家长拥护的优秀教师”的信念，用兴趣引导德育学习，做德育教学的领头兵，“做有温度的德育”。若不是这样一位老师，也不会提出“做有温度的德育”。十几年的教学经历中我明白只有真正的走近学生，蹲下来与他们交流和倾听你才能够了解学生；只有再进一步的走“进”学生，用平等的心态对待他们，他们才愿意与你敞开心扉。
王君说：“‘师德无小事’，‘师爱无小事’，所以我们要认真地、扎实地做好这些小事，相信几十年后，桃李满园的我们也可以无悔而自豪地说，我们的人生同样精彩”！
请输入验证码