小组合作学习改善课堂生态

组织业务干部、骨干教师到胶州常州路小学、泰安实验学校等考察学习；邀请李振村、陶继新、胡一帆等名师、名家来学校讲学指导；制定“小组合作学习实施方案”“小组合作学习评价细则”等相关制度……黄岛区第三实验小学探索、实践“小组合作学习”，改善课堂生态，把“以生为本、自主快乐、合作高效”作为评价小组合作的重要指标，创建有生命活力的生本愉悦课堂。

小组合作细化规范

小组建设上细化分组、细化分工、细化指导、细化评价，不让任何一个学生“缺席”学习过程。合作方法上规范流程、规范发言、规范交流，给每个学生一个能够合作的“支点”。根据学生的学习基础、学习能力、智力状况，以及性别、心理素质、兴趣爱好、守纪自律、家庭背景等各个方面进行综合考虑，把全班学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。让每一个学生都成为不可或缺的“关键”，根据小组成员的不同情况和合作学习内容在小组内部设定不同角色；小组成员在合作探究学习过程中各司其职，缺一不可。在初始阶段，先确定一两个小组进行详细的操作上的指导，然后他们在班级上展示、 “示范引领；在有效运转阶段，面向全体，逐一了解每个组的情况，对普遍存在问题的环节进行重点训练，逐组过关；在成熟阶段，将指导的重点集中在后进组和个别合作有困难的学生上，进行个性帮扶。评价内容涵盖学生生活各个方面，每一个方面都提出了具体要求，使学生行为有“法”可依，有章可循。实行一天一回顾，一周一评比，一月一小结，一学期一大结的总结表彰形式。

合作学习的前提是学生的独立自主学习，在有了收获和困惑的基础上，合作才会顺利进行并取得好的效果。上课时，小组成员根据前置性学习作业或学习任务单先进行组内交流，在组长的安排下互帮互学，力争把问题在小组内解决；然后组内依照学习指南进行合理分工；最后在全班展示交流。对于常规性的问题和练习，先让学习稍弱的学生交流；对于富有挑战性的问题让能力稍强的同学先示范，在后面相应能力的训练题目中，再依次让中等、困难的学生发言，给他们学习、领悟、练习、应用的机会，降低学习难度，不断增强学习内驱力。通过研究摸索出一套在小组合作交流的“模板”，如“音量表”“我会听”“我会评”大家仔细听”“我想给你补充一下”等，人人都可以流畅地表达。

聚焦课堂精研实干

学校坚持“在研究的状态下教学，在教学的过程中研究”的原则，课前加强备课改革，各学科通过灵活多样的导学卡调动学生的自主探究意识进行前置性学习，课堂上通过学习指南来对学生的学习环节作出指导和要求，在落实每一项学习活动时以学习任务单为依托。

学期初骨干教师示范课，引领课堂教学，开展“立标”活动；学期中“周周精品课、人人展风采”，反思课堂教学，开展“学标”活动；学期末精品课堂教学展示过关课，确保全员会用，开展“达标”活动。与此同时开展观课、议课和教学沙龙活动，带动教师深入研讨，深化学习，扎实实践，逐步完善小组合作学习。学校实行“三级导师制”，分三个层次打磨课堂，发挥本校名师的作用，周周都有名师指导课；邀请校外名师到校指导教学，两周一次校外名师指导课；邀请教研室领导到校指导，每月一次专家指导课，深入推进小组合作学习。