青岛二中校长孙先亮认为，教育是为了每个生命的激扬。从2016级新生起，二中在全国高中首创“吸引力”式学生组织架构，让学生根据兴趣和特长加入不同的“吸引力团队”。这一系列改革极大激发了学生的自主、个性、全面发展，近年来，更多拔尖创新人才从二中成长起来。
打破传统“班级制”，助推学生自主个性发展
日新月异的时代对人才培养提出了更高要求。在传统培养机制下，学生发展“千人一面”、学生评价“一刀切”，传统“班级制”功能相对单一，重管理约束、轻教育指导，导致学生主动发展意识和可持续发展能力不高。
青岛二中从2016级新生开始启动MT（Magnet Team，“吸引力团队”）改革，对学生组织进行架构再造。目前共设置人文、外语、数学、经济、理工、生化6个MT。每个MT按照“首席全权负责，集体统一管理，职能项目运行，团队自主发展”的原则运转，建构“管理、课程、学术、社团、基地”五位一体管理模式。
在管理方面，首席导师全面负责各MT的发展规划与运营，助理导师按照职能分工负责某一项具体工作的运营。各MT自主探索，形成鲜明特色。在课程方面，各MT在国家课程之外积极开设特色课程，既拓宽学生视野，又对学生未来专业和职业规划起到引领作用。在学术方面，各MT积极落实“人人有课题、人人有项目、人人有成果”的学生发展规划，聘请校内外专家担任导师，指导学生进行课题研究。此外，各MT成立特色社团，让志同道合的学生走到一起，互相切磋；众筹资源，成立校外实践基地，组织学生开展职业体验和学术素养提升计划。
高一至高三纵向打通，共享MT平台资源
从高一至高三，青岛二中实施同类MT纵向打通机制，共建平台、共享资源。
导师层面，实施“双带动”计划。本MT首席导师带动助理导师、高年级导师带动低年级导师，让导师工作更加专业化、系统化。学生层面，实施“学长导师”计划。同MT内，高年级学生为低年级学生提供学习、校园生活、生涯规划等指导帮助。文化层面，实施MT特色理念贯通，MT特色教室、特色课程、特色社团和校外实践基底共享等，以实现MT特色文化传承，激发学生团队意识和个性化发展意识。
学校还出台MT考核评价管理办法，以“多元评价、增值评价、整体评价”为导向，评价内容涉及常规管理、学业水平、学生活动、民主评议、文化建设、学术创新等方面，设置了最具领导力团队、最具开放力团队、最具创新力团队、最具文化力团队、最具行动力团队、最具责任力团队等奖项评选。
高考成绩与个性发展成果“双丰收”
近年来，MT成为青岛二中教育教学改革的基本单位和学生发展的基本载体。在这一架构助力下，学校获得普通高中新课程教材实施国家级示范校、山东省文明校园、山东省省级教学成果奖二等奖、青岛教育改革创新领军学校、青岛市中小学阳光校园（五星级）等荣誉及称号。
实施MT改革以来，学生个体发展方向与目标更加明确，2019、2020两届毕业生发展成果丰硕。高考成绩喜人——共有25人考取清华、北大，被录取到“双一流”大学、国际顶尖大学的学生占比不断攀升。个性化发展成果突出——人文MT学生在作文大赛、模联、模拟政协等比赛中获得全国奖项的达240人次；外语MT学生在全国中学生英语能力竞赛、全国中学生创新英语作文大赛等比赛中获得国家、省级奖项的达260人次；数学MT学生在全国青少年信息学、数学竞赛和全国中学生科技创新大赛等比赛中获得国家级奖项的达490人次；理工MT学生在FIRST科技挑战赛、Botball世界锦标赛等比赛中获得世界、国家级奖项的达260人次；经济MT学生在商业挑战赛、财经素养大赛等比赛中获得国家级奖项的达200人次；生化MT学生在各科学科竞赛和科技创新大赛中获得国家、省级奖项的达390人次。
（王沐源）
专家点评
勃发教育和学习的真正魅力
青岛二中作为全国知名高中，持续主动创新，再造教育教学组织模式，在拔尖创新人才培养领域做出了系列引领基础教育的创新改革。
青岛二中在全国高中首创吸引力团队模式。这种基于学生兴趣和发展需要的教学组织架构，能够吸引学生主动发现和培育自身优势智能，勃发出教育和学习的真正魅力。青岛二中着眼于创新人才培养的教育教学组织模式创新，进一步打通了基础教育与高等教育一体化育人的渠道，为推动高等教育和基础教育一体化拔尖创新人才培养模式做出了贡献，提供了值得研究和借鉴的“青岛二中经验”。
（清华大学教育研究院院长、教授、博士生导师 石中英）
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