青岛铜川路小学：教育信息化推动教与学的“双重革命”

青岛铜川路小学：教育信息化推动教与学的“双重革命”

青岛铜川路小学：教育信息化推动教与学的“双重革命”

2013年青岛铜川路小学正式投入使用，其教育信息化也“高调”起步。他们以“学校规划与顶层设计相对接，校内与校外相对接，课内与课外相对接，教学与活动相对接，理念与应用相对接”作为教育信息化的总原则，并在硬件环境上起步高，同时在引进信息化专业人才方面迈出了实质性的步伐，具备了发展的较高起点。

先进技术

云+端+网+N应用

走进青岛铜川路小学，从万兆网络到班班都有的电子班牌、数字化的图书馆再到分布在学校各个角落的“数字步道”、创客3D体验中心、体感游戏中心……这些现代化的设备都使得青岛铜川路小学“高调”地迈入了教育信息化的道路。

“云+端+网+N应用”是青岛铜川路小学教育信息化的技术路线。关于云，青岛铜川路小学的云平台，是以学校门户网站为依托，集成各个应用系统，如数字化学习系统、校园一卡通系统等，实现所有用户每人一个身份，一站式无障碍访问各个应用系统，同时链接N个学习网站，方便每一个师生。同时做到资源建设坚持多管齐下，创建云资源，开发自己的，借助网上的，购买公司的，整合各方的，创建微课以及日常教学资源库等。

“端”指的是学校将用5年的时间，普及“一对一”数字化学习，师生人手一个学习终端。在此基础上，学校加大公共网络教室的配备，为学生学习信息技术和开展创新实践活动创造优良环境。同时，加大公共空间信息技术终端的配备，进一步丰富“铜川数字步道”，真正使“体验触手可及”。为确保云平台和各类学校终端的顺畅运行，学校将进校带宽升级为万兆，无线网络覆盖每一个角落，营造真正的“学习无处不在”的大环境。

常态教学

应用驱动课堂不断创新

教育信息化不是技术的问题，而是新的学习方式、新的学习流程再造的过程，让新技术服务老理念或是频繁使用新技术而忽视新技术本身的意义，教育信息化都不能对教育产生真正的影响。青岛铜川路小学基于云架构的教学模式创新，充分体现云环境下资源的易得性、可选性，教和学方式的灵活性、多样性，学生学习的自主性和个性化，体现新媒体下的教学变革，可以管窥信息技术对教育的革命性影响。据了解，青岛铜川路小学的常态教学已经全部使用信息化教学，并在一、二年级的教学中全部使用“一对一”数字化教学方式并成为青岛首家使用3D教学的学校。

青岛铜川路小学在交互式电子白板教学中，突出“交互”，以学生的观点引领和发展课程，抓住4个层次的应用，基本工具的应用、本地资源的应用、个性化资源库的应用以及与其它技术的整合应用。

而在“一对一”数字化学习中，做到一人一终端，运用好平板、笔记本、点阵笔、投票器、各种胖、瘦终端等教学设备，在教学中做到开放、协作、分享、个性化，突出7个教学模式的应用，其中包括：互动授导式、自主学习式、合作学习式、探究学习式、作业信息化、翻转学习式以及项目学习式。通过7个模式的灵活应用，努力实现由教到学的转变。青岛铜川路小学数学老师车俊告诉记者，在传统课堂中讲授“长方形和正方形的认识”一课中，学生往往在运用尺子进行测量时会出现误差，而现在使用Pad教学时这种误差就不存在了。同学可以从Pad上准确地截取并进行测量。

而青岛铜川路小学语文老师刘婷婷利用“imindmap”软件将“思维导图”的教学方法应用到了语文课的教学中。“思维导图不仅能帮助孩子们从多角度理解文章，同时还能帮助孩子进行记忆。”刘婷婷说。思维导图的方法让学生们学会新的思维模式，通过对课文内容的自主学习找出多条主线，再用图像的形式展现出来，产生图像联想。也可以用于预习、复习，在不同的学习阶段建立不同的思维导图，这样的学习更加系统和有目的性。

为了将课程与信息化教学更好地结合，青岛铜川路小学校长郭振虎还提出了课程体系整合，将信息技术、传统文化、思想品德、综合实践、科学等科目相融合，形成主题课程也就是项目学习式教学模式。主题课程将以往的信息化教学的翻转课堂、微课堂、电子书包一步步地串联起来，主题课堂内容的生成打破了以往的“线性”教学内容，课堂内容随机生成，不再是老师教什么学生学什么。

青岛铜川路小学杨静老师，将学校的3D教学和主题课程结合，为孩子们带去了一堂以“树叶”为主题的3D课。课堂上孩子们首先通过Pad进行自主学习、搜索获得自己想要了解的知识，让学生自主发现掌握问题，老师再从学生的问题中进行提炼与3D教学动画结合。杨静说，Pad将成为孩子今后日常生活的工具，信息化教学的课堂就是让孩子学会将Pad运用到日常生活中，而不是为了学习一门课程而使用，让孩子成为自己的老师。在孩子进行Pad进行自主搜索学习的同时，这些问题和资源也都将同步上传到学校的“云资源平台”，让所有孩子共同学习。青岛铜川路小学信息中心主任李梅说，信息化教学将颠覆传统课程，一个探究主题将形成一个课题报告，更多是让学生学会发现问题、解决问题而不是单纯的内容灌输。目前，青岛铜川路小学的主题课程已经逐渐走向成熟，形成了海洋主题、习俗主题等多种多样的主题课程。李梅说，“一对一”数字化教学与以往传统教学相比针对性更强，反馈及时，让教学更好地关注个体。

教学创新

碎片化学习培养个性化人才

学习基于信息技术的创新实践活动，包括电脑绘画、动漫创作、网页制作、电子报刊制作、PPT主题创作、虚拟机器人编程、3D打印设计等，充分体现信息技术对发展孩子的想象力、动手能力以及创造力的支撑作用。美术课采用电脑绘画，利用电脑上已有图形充分发挥想象力创作出别样的作品。目前，学校正在组建一个10人的Pad乐团，学校音乐老师姜川自己编写的曲目，学生根据自己的喜好在Pad上选择乐器共同完成乐曲的演奏。

而在学校公共空间设立“铜川数字步道”，巧妙利用校园角落、走廊、建筑、楼道等小块公共区域，在每一处精心设计相关的主题课程，与无线网络、展示屏共同组成“学习无处不在，体验触手可及”的学习环境。据了解，学校现在有棋妙屋、童爱绘、乐高机器人创作室、超级大脑娱术吧等22个数字步道。学生也可观看步道主题的微视频进行学习，也可自行录制学习体验的微视频，互相感悟，形成基于各个步道的主题微课程，身处其间，学生积极投身于游戏创造体验之中，调动了各种感官系统，体验到新技术新媒体对人类生活的影响，构建系统化的主题课程学习体系，让数字化接上了生活的地气。通过学生的主动参与与体验，培养他们的科学意识和科技素养，以及面向未来的创新意识。学生利用课余时间来到数字步道进行自主学习，并获取“铜川币”，当学生学习到一定程度时就可以给其他学生当老师。学生通过简单的碎片化学习发现自己真正感兴趣的内容，这是学生就可以用“铜川币”来换取该部分更深层次的内容进行自主学习。

李梅介绍说，此部分采用物联网技术，学生进入各个主题课程区，通过可穿戴设备就可记录每个孩子的活动轨迹，形成数据，分析孩子的兴趣取向，为个性化人才的培养提供更好的服务。

走在学校里，记者发现每个班级门口都一个触摸屏，这是学校的数字班牌。数字班牌中记录了学生们的日常生活、班级活动还有主题课微视频等教学资源，班级老师随时更新。不但纪录了学生的生活，还很好的向师生、家长展示了孩子的风采，有效地将课堂延伸到课外。目前，学校不仅有电子班牌，还有“人人通”，每个学生都有自己的平台，可以在上面展示自己的学习成果、上传自己的学习资源。

学校为了能更好地用好碎片化资源，让数字化的资源有质有量还进行了微课制作展示、学生资源空间展示等活动。在微课制作室，小组成员共同完成微课的录制，培养团队意识和合作能力。在微课展示室，小组之间互相展示各组的作品，互相评价，相互借鉴，共同提高。而学生则在教室内，打开自己的空间，依次展示自己的学习资源和学习成果，以及如何使用和形成成果的过程，体现新型的学习方式。其他同学通过白板表决器现场投票，通过数据产生出优胜者，体现孩子的自我管理和组织能力。

资源共享

未来教室教育资源零距离

青岛铜川路小学利用未来教室与友好学校淄博北门里小学进行远程协同教学。探索在远程协同教学中，协同各方教师参与教研的方式，发挥网络音视频、网络资源的优势，运用多种沟通、反馈方式来实现共同参与，相互促进，同享资源，共同提高的远程教研模式；充分调动两地学生的积极性，积极与外校同学交流、反馈、互动、分享，彼此尊重、学习、了解、提高，共建课堂文化。

据了解，青岛铜川路小学的“云厨房”将在不久后投入使用，不用教师教，学生自己也能学会烹调。

信息化使学生有了新的发展平台，形成了宽松的学习环境，宽广的学习视野，宽厚的知识基础，宽展的学习能力，每个孩子有想法，有创意，有创造，会学习，会生活。

信息化使铜川路小学的教师快速成长，在刚刚结束的全国第八届新技术新媒体大赛中，铜川路小学取得了4个一等奖、5个二等奖、7个三等奖的历史性成绩。信息化已经融入每个人的工作和生活，成为基本的生活方式和思维品质，提升了每个教师的生命质量。短短半年多的时间，老师们已经由原来的茫然、观望转变为用积极的心态迎接数字化时代的到来，并且在不断地浸润中信息素养悄然提升。

信息化让学校有了新的发展，信息化已经成为铜川路小学最闪亮的名片，成为学校真正有实力的特色和品牌。

青岛财经日报/青岛财经网记者 王墨然