体育中考未来逐步与语数外同分如何强体不增负？

青岛中小学开展丰富多彩体育活动,让学生享受运动快乐、提升体质。图为崂山区第三实验小学的足球少年在绿茵场竞技。 (资料图片)

半岛全媒体记者　刘金震

逐步提升体育在中考的分值,未来甚至达到与语数外同分,这个消息如同平静水面的一块石子,引起岛城家长的热议。家长们赞同每天一节体育课、校内外运动一小时的规定,也希望通过校园体育锻炼提升孩子体质。通过升学指挥棒扭转“重智育、轻体育”观念,将体育科目提升到与语数外同分后,体育测试如何实现更为科学、公正、有效的评价,真正引导大家更加重视校园体育运动,推动着话题在家长中持续升温。

gt;>>政策

百分制体育中考已有先例

教育部推进学校体育评价改革,用“指挥棒”引导更重视体育,加强学生德智体美劳全面发展。此次明确将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法,科学确定并逐步提高分值。积极推进高校在招生测试中增设体育项目。此后进行的文件解读中,教育部相关负责人在发布会上表示,学校的体育中考要不断总结经验,逐年增加分值,要达到跟语数外同分值的水平。

一时之间,体育中考话题冲上热搜,引来了社会大众的关注。体育与语数外同分,不是首次引发热议了。此前,云南省出台相关中考政策,将体育分数提升到100分,与语文、数学、英语同分,因改革力度之大,引起社会广泛关注。记者查询了解到,包括青岛在内,体育进中考已经在落实,只是具体在分数上有差别。此前,黑龙江省也提出要求,把体育与健康课程同其他学科同等权重纳入到初中毕业生学业评价之中,全面实施初中毕业升学体育考试制度,体育与健康课程考试总分为100分(其中体育部分80分,健康知识20分)。此次,教育部在发布会上明确,在探索基础上不断总结经验,还将启动体育在高考计分的研究。

gt;>>热议

避免功利化要如何落实?

在半岛教育帮微信公益群中,家长们对此次改革各抒己见。李沧区的王先生关注到政策,对基础教育学校每天开设1节体育课,他持双手赞成的态度。他告诉记者,培养德智体美劳全面发展的孩子,必然是家长和学校之间的一种共识,但在大家传统的意识中,体育只是一门副科,随时可能被主课占用,重视程度就弱化了,如今这个老观念得改改了。

对于教育提出提升体育分值,有的家长认为此举出发点非常好。家住市北区的范先生坦言,女儿课余时间基本被辅导班、兴趣班占据,每天奋战到晚上10点左右,没有时间进行体育锻炼。“但体育锻炼带给孩子的改变,不仅仅局限在身体素质方面,还有意志力、心理素质上的。”他深知锻炼的重要性。

“利用中考这根指挥棒,推动社会更加重视体育教育,这无疑是一项利好消息。”但在范先生看来,关键还是要看如何落实,避免出现不仅要辅导语数外,还要辅导体育课的结果,否则孩子累、家长也累。此外,体育提高分值也要从公平角度考虑,既要保证成绩的真实性,又综合学生自身的身体条件,全面反映体能训练情况,避免体育中考变得功利化。

调　查

分数应如何算,各方都有话说

体育中考新政出台,不仅引起了学生家长的关注,体育老师、校方也都十分重视。而对于分数这个重中之重,各方都有着不同的观点。

分数难拉开会影响积极性

当了解关于体育工作文件后,岛城一所初中的体育老师认为,这给了大家一个提振作用,让接下来的体育教学更有的放矢,更有方向。他对体育的变化深有感触,随着体育教学的深化改革,评价维度越来越多元化,体育开足课时、开齐内容,不仅实现了量上的保障,更实现了课程质量的提升。但对于体育教学而言,成绩提升并不是最终目的,重要的还是养成锻炼习惯,进而让学生实现终生受益。

青岛实施中考改革新政后,体育与健康纳入第一组合,明显感觉家长重视提升了。目前,青岛体育与健康学业水平考试,该科目60分的总分实际不算低。细分为过程评价和目标效果评价分数后,个别家长就开始算一笔“经济账”了。有老师在跟家长交流中了解到,部分家长对体育科目持有传统思维,更愿意将时间投入到语数外等学科。毕竟体育锻炼需要日积月累,跟文化课特征有所不同,很难通过押中题目提分。

据了解,初中体育与健康学业水平考试构成中,过程性评价考核分为运动参与、体质监测、运动技能三部分,形成“9+9+12”的分数结构。效果评价阶段有三个门类,包括必考项目和两大类选考项目,共30分。从中考第一组合分数看,体育与健康总计60分,对于过程性评价考核来说,拿到满分可能并不容易,但只要正常参与体育课,出勤次数有保障的情况下,成绩一般都不会太差,焦点主要在效果评价分数上,但即便效果评价上有所失分,由于总分本身只有30分,优秀学生间分数差距也不会特别大,有的家长认为这差距能从文化课上弥补,对体育中考积极性就不高了。

成绩评价标准应综合考量

“加强体育教育,提高中高考权重,我非常赞成,这给学校提供了一个发展体育运动,提升学生健康水平的有力保障。”华东师范大学附属青岛学校执行校长陆桂英说,学校一直落实德智体美劳五育并举的教育理念,开展了丰富多彩的体育活动,“我们坚持每天户外运动一小时,一周三节的体育课也是雷打不动,适当安排学生自选的体育运动,同时学校倡导百分之百参与的体育节活动,设置了竞技类和益智类、团队合作类等多种形式的项目,丰富学生的体育选择资源,满足了学生们多元化锻炼需求。”陆桂英认为,每一门课程实际都很重要,不应该有主科和副科之分,只是根据相应课程标准要求,投入的课时上有所区别。如果提升体育在中考中的分值,具体的采分标准要明确,体育测试内涵可以放大,在项目上给予学生更多选择。

“体育分值的提升,自然对课堂有更高要求,要不断打磨体育课程,推动课程更加多元化,既要提升学生积极性,又要出效率和效果。”在岛城一位一线体育教师看来,逐步提升体育分值过程中,应该充分考虑过程评价、效果评价的权重。如果尽量提升效果评价所占分值,可能会更好地提升体育重视程度。在具体测试项目上也要综合考虑,比如男生引体向上这个项目,常年都是一个体育测试痛点。

■观点　体育评价会多元化发展

在青岛市体育教研员孙金宝看来,全面加强和改进新时代学校体育工作,会大大推动各级各类学校、各年龄段在校学生普遍的身体素质提升和运动技能提高。

“在以往的教育体质模式下,我们经过了若干年探索,正在逐步形成完备的教育评价体制。但在这个过程当中,有一些环节和细节也需要完善,其中就包括在中高考赋分层面。”他认为,如果利用好赋分手段把体育教育提升到与语数外同分的重视程度,对于社会、学校、家长无疑会起到引领作用,促使社会将更多人力、物力投入到体质健康中,促使家长进一步将孩子的培养向多元化、德智体美劳全面发展努力,促进学生重视自身体质提升和体育技能的掌握。

对于当下体育成绩拉不开差距,他认为,提升体育科目分值后,学校的体育教育、课程教育方面,应加大对多元化需求的供给侧改革,满足学生对于体质锻炼、体质提升的多元化需求,进一步加大师资投入,进一步引入高水平教练员、专业运动员,补充到一线的教学岗位上。同时,开齐开足体育课程,从体育课程的门类上多元化配置,让尽可能多的学生得到感兴趣项目的学习和技能掌握,用兴趣引领让学生掌握两到三项体育运动技能。这个过程中,重视和强化身体素质整体培养。在不久的将来,分数平均化的局面就会打破,随之带来学生整体身体素质的提升。他认为,将来的运动评价、体育评价会向多元化发展,同学们可以根据个性需求,选择自己感兴趣的、可以起到终身锻炼价值的项目。

此外,他认为不能把学习和锻炼对立起来,也不能把身体素质提升和发展用“累”衡量,加大体育教育的时间投入、精力投入,并不是一种负担。以往在推进体育运动的过程中,往往受制于学校对主要学科偏重的影响,重视程度不够,或多或少地影响了锻炼的认知价值。教育部出台政策必然提升运动的重视程度,让体育活动的质量和数量得到强化和保证。