8月5日，青岛的国家乡村振兴重点帮扶县“组团式”教育人才抵达甘肃陇南和定西。一个多星期的时间里，13位校长们马不停蹄地调研、座谈、走访。多年的教学一线管理经验让他们很快熟悉新环境，并敏锐地找出问题、思考解决方案、形成调研报告。
青岛参与东西部的教育帮扶始于2005年。配合青岛市东西扶贫协作，教育部门选派老师到菏泽曹县支教。自2016年开始，支教老师的脚步走进了贵州安顺的大山深处。2018年后，选派的支教老师陆续进驻甘肃陇南、西藏、新疆、四川等地。目前，青岛驻西藏日喀则、新疆建设兵团十二师的老师有10人，在甘肃陇南和定西106人，在山东菏泽20人。市域内，由市内三区选派教师到西海岸、即墨、胶州、平度、莱西的强镇筑基镇和重点帮扶镇支教，每年每个镇选派支教教师不少于5名。
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扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。
这种直接作用于受助者本人的帮扶虽然不对扶助对象的经济生活进行显性干预，但却让他们拥有了改变自己生活境遇的能力。在为被扶助地区提升教育质量的同时，支教的老师们也获得了特殊的成长机会。
换位调研 校长们交出第一份“作业”
甘肃陇南市礼县职业中等专业学校校长王述彭来自青岛高新职业学校。8月5日抵达陇南，他当天就开始了调研。在青岛职业教育领域工作31年，他对“双元制”育人模式、“双师型”教师队伍建设有深刻的理解。除了了解学校情况，他把陇南礼县当地的企业转了个遍。用青岛建设职教高地的思路看礼县职业中专的发展，王述彭在调研报告中提出了诸多问题：礼县职业中专实训实习设施设备还不完善，周围企业少，在推行现代学徒制、工学结合、校企合作方面有一定困难，欠缺教师到企业的实践，兼职教师比例偏低……找出问题才能有针对性地解决问题。王述彭已经和学校管理团队形成初步的思路，包括优化升级专业设置、加强和企业的联系、开展订单式培养等。
在甘肃陇南礼县三中，来自青岛第六十八中学的程鸿生校长已经将学校的教学、德育、班级管理、班主任队伍建设、学生活动、学生素质培养甚至是学校财务管理、安全防疫等情况一一了解清楚。
一到西和，陇南市西和县一中校长王世柱顾不上水土不服带来的头痛胸闷，连续开展调研走访。8月8日下午，他来到高二学生小李的家中家访。小李是男生，有3个哥哥姐姐。小李从小到大学习不需要督促，一直是全科优秀——家中正屋里贴满的奖状就是证明。他是从乡镇中学考入西和一中为数不多的学生之一，高考选择的科目是物化生。谈到生涯目标，小李一脸茫然。对大学，他仅仅知道名字而已，不知道自己能考上什么层次的大学，也不知道学物化生可以选什么学校。王世柱鼓励他先确定一个大目标，考清华，再确立小目标，比如每一科如何提高竞争力。王世柱把自己在青岛十七中教过的学生——那些考进清华的学长介绍给小李，让他们互相加微信，给他介绍校园生活，给出报考建议。当梦想发出光亮，小李兴奋不已。王世柱和学生以合影的方式约定，相互督促，共同进步。“我们一任是三年，希望能结合当地实际，把在青岛教育摸索出的成熟经验带到甘肃，提升当地教育质量。”王世柱说。
理念输出 支教老师带去的教学法已经生根
2015年，青岛五十八中与贵州省安顺第一中学结为友好学校。当年秋季开学，五十八中教师包翠霞作为教师代表远赴安顺一中开始了她的支教生活。包翠霞承担高一物理教学工作，并给高三学生上提高课。她打破了学校固有的“满堂灌”办法，引导学生自我梳理、自我反思，养成自主学习的习惯。有人私下劝包翠霞:“你让孩子自主学习，他们不会啊！安顺孩子的教育环境和青岛不一样，我们这里一直是老师讲学生听。”包翠霞没想到，在青岛五十八中普遍认同的做法在安顺被老师们称作“教改实验”。大家好奇地观望，想知道这个青岛来的老师到底有多大的本事。一年后，成绩分析，包翠霞教的班级平均分和名次都非常突出，甚至超过了实验班。她带去的“青岛办法”在学校引起了轰动。安顺一中为此举行学案导学示范课，请包翠霞深入多个教研组进行交流，详细讲解青岛五十八中高效教学模式。几年之后，这种激发学生内驱力的教学办法成了安顺一中的“法宝”，老师们不断拿下当地的教学成果奖，学生升学的各项指标不断刷新着纪录。“安顺的学校基础设施不差，他们缺少的是先进的教育理念。这正是支教的意义。”包翠霞举了个例子，以往学生遇到不会的字就问老师，老师在黑板上把字一写，标上拼音，就算是教完了。现在，老师们已经明白要引导学生自己查字典，自己解决问题。
青岛老师带去的教育理念让当地的学校发展成学生家门口的好学校，也给老师们提供了成长的平台。除了在校的教研、交流，老师们课余时间也有各种业务提升活动。山东曹县韩集镇杨集小学教师崔金鑫2017年站上讲台。在听说了青岛“支教岛”的故事后，她便满怀敬佩地加入了曹县“支教岛三群”。业务上的困惑，可以在群里找到热心的教师朋友们支招，青岛“支教岛”岛主李淑芳还会组织书写素养、读书指导等活动。“刚进入书写班时，我对汉字的间架结构掌握总是不到位，反复练习不得要领，便在群里@群主。十几分钟后，她就对我请教的字进行了细致地分析。”练写汉字、读贴、临摹、习帖……崔金鑫几乎把课余时间全用在板书书写上。现在，她已经是支教岛的书写助教老师，在群里帮助更多的同行写一手漂亮板书。
爱有回报 支教老师成长为名师
助力受援地教育发展的同时，青岛的支教老师们收获了独特的成长经历。他们当中多人获得了齐鲁名师、青岛名师等称号。
北京师范大学青岛城阳附属学校校长李玲是“支教岛”最早的成员之一。2003年，她作为引进人才，来到当时的青岛江苏路小学工作，认识了“岛主”李淑芳。“我希望尽自己所能帮助更多同行。”她记得，每到周五，忙完了学校工作，她就和老师们坐傍晚的那班绿皮火车奔赴曹县。第二天早晨7点，火车到站，大家在站台洗洗脸，直接去讲座培训，周日再赶回青岛。一学期，她送课、做报告跑了16次。“‘支教岛’送课实行‘同课异构’模式，就是不同老师讲同一堂课，大家互相听课，互相评课，非常考验教师的教学水平。”有一次去曹县上课，一个县的老师都要来听课，李玲他们早早就备好课，准备好课件。但坐在火车上时，曹县那边来电话通知，讲座的礼堂停电了。对方很不好意思，说这是农村课堂的常态。“我当时要讲年、月、日这节课，准备了很多新媒体演示，没电只能临时改教案，想办法在没有辅助设备的情况下把课上好。”这件事深深触动了李玲，在面对人工智能教育的时候，她也一直在提醒老师们，设备并不是越先进越好，老师自身的素质才是重中之重。李玲说，自己的教育思想受支教影响颇深。她带着学生和家长一起去曹县结对互访，让学生参加农村劳作；她主持工作的每一所学校都留有一块田地，学生可以在那里种菜、养小动物。
支教也为李玲赢得了荣誉。2007年她参评山东省十大教育创新教师，上交的材料里有一份正反面打印的500页说明，全是参与“同课异构”的乡村教师给李玲写来的反馈。也因为特殊的支教经历，李玲成功入选创新教师。“不知道我帮助到了哪些人，但是很多人帮助到了我。”李玲说，一起支教的老师在自己工作岗位上都有不俗表现，这群有着教育理想的人，有人已经成为齐鲁名师、青岛名师。（青岛日报/观海新闻记者 赵黎）
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