■学生进行在线学习。
■图为郑州路第二小学的线上德育课，孩子们通过创作一首诗，表达对医务工作者的敬意和对祖国的热爱。
□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源
出场嘉宾
陈凯泉：中国海洋大学教育系副教授
杨进中：青岛大学师范学院副教授
孙先亮：青岛第二中学校长
解育红：青岛市市南区琴岛学校校长
学习空间从学校转移到家庭，学习方式从线下转变为线上，延期开学以来，“停课不停学”已经在岛城中小学实行超过六周了。在这段特殊时期的探索与实践中，传统教育模式下的一些短板暴露出来，但人们又清晰地感受到挑战中存在的机遇——加速教育深入变革的大幕或许已经由此拉开。不少教育专家和一线教育工作者也认为，当前的居家“云”学，让我们触摸到了未来教育的雏形。
关于改革
当前的实践将被写入教育学教科书
陈凯泉：据初步统计，疫情之下全球约有8.7亿学生开展互联网学习，这是史无前例的、里程碑式的尝试。上一次这样的经典实践发生在上世纪40年代，二战时期美国为了加速军队的培训，将电影作为新的教育媒体，使教育技术有了一次飞跃式发展。时隔70多年，因为疫情的暴发，在线交互式学习广泛开展。实际上自上世纪90年代计算机网络迅速发展以来，人们就对在线交互式学习寄予厚望，但一直以来只是进行小规模、零星的尝试。像当下这样大规模的、解决实实在在教学问题的实践，尚属首次。这是教育技术发展史上的一个重大事件，必将写入教育学教科书中。
我们需要看到，疫情突如其来，在线交互式学习在短时间内，使传统的、被破坏的教学秩序得以重建和重塑，让师生之间保持较好的交流，并且经过几周的探索和适应，取得了比较好的教学效果，可以说这种教学方式发挥了巨大的积极作用。当然也不可否认，这种教学方式还存在一些问题和挑战，比如教师对信息化背景下的教学设计准备不充分，对新型教学模式的构建能力不足、不适应，仍是把实体课堂、讲授式课堂“搬到”互联网上；再如学生对数字化背景下的学习不适应，自制力不足，视疲劳等。出现这些问题也比较正常，问题就是研究和改进的方向。总体来说，这段时期的实践积累了非常宝贵的经验，为“后疫情时代”继续开展信息化教学改革增加了丰富储备，包括教育资源的储备、教学模式的储备等。教师的信息化教学素养、学生的学习能力、管理者对信息化教学的认识，也都有了不同层面的提升。
大部分人会回到老路，但改革引领者已登上舞台
杨进中：此次疫情让师生被动“上线”，不管是老师还是学生，在前期都没有做好准备，也因此出现了不少问题，但这场前所未有的、大规模的线上教育实践，极大促进和推动了教育模式的改革，加速了我们走向未来教育的步伐。站在“后疫情时代”反思教育，成为摆在教育工作者眼前的课题。
这次实践让我们重新反思“教”与“学”的关系。学习的本质是思维的培养，老师的“教”通常是把老师的思维教给学生，传统的“满堂灌”更是用老师的思维去代替学生的思维。所谓课堂精彩不是讲得精彩，而是学得精彩。如何让学生真正去学？在传统课堂中，老师通过解读学生的肢体语言、面部表情等就能感受到学生是否在思考，老师用自己的一个眼神、一个手势就能把控课堂。但是在线上教学中，时空的隔离、社会临场感的缺失，使老师难以把控学生，因此把传统课堂“搬到”线上是行不通的。老师需要以学生为中心，更好地做教学设计，包括项目式、探究式、跨学科的课程设计，让学生真正去动脑动手，自主解决问题。老师要“退后”，角色要转变，不再是课堂的控制者，而是学生的辅助者，是学生学习的同伴、同伴中的首席。
我们要反思课程与课堂的关系。长期以来我们追求“高效课堂”，比如翻转课堂，对课堂结构进行变革，但这种变革多是停留在如何高效地把知识点传输给学生。如果课程改革跟不上节奏，我们就无法培养适应未来发展的创新型人才。课堂改革与课程改革都要抓好，此次居家学习对传统课堂与课程的打破，给了我们更多经验和启发。
当前各校的线上教育平台已经搭建起来，开学以后，即使大部分教育工作者会回到老路上，但留下来的小部分人会成为教育改革的引领者。哪怕有百分之一的教育工作者尝试推动改革和创新，对教育而言也是巨大的改变。
关于教学
教师的“主播素养”变得越来越重要
杨进中：“停课不停学”期间，许多在校老师上网课不适应，学生也学得枯燥乏味。反观校外培训机构的网课，却十分有吸引力。经过多年探索，校外培训机构的老师在网课中非常善于与学生互动，风趣幽默，灵活运用“挖坑”“打赏”等手段引导和激励学生去学习。前者是被迫上线的“18线主播”，后者是真正的“一线主播”，这种“主播素养”是需要修炼的。“主播素养”不仅是线上教学所必需的素养，其背后也代表着教育理念的革新、教育方法的创新以及不断寻求自我突破。在现实课堂中，很多老师难以突破自己，因为传统教学仍是重在知识点的传授，且传统课堂更强调秩序和整齐划一。居家线上教学给老师提供了突破自我的机会，也有许多老师在突破中尝到了甜头。将来回到现实课堂，这种受益也会推动部分老师继续前进。
从单向传输变为师生共同建构学习过程
解育红：在这次线上实践中，许多老师重新学习，边探索、边反思、边总结，得到了新的成长。许多老师在一次次探索中，不由自主地改变自己的“教学惯性”，不断创新，想方设法来吸引学生、满足学生个性化学习需求，把学习的主动权真正还给孩子。
老师们更加深刻地认识到，信息教育技术的更新迭代只有深度融合于教育教学过程中，才能解决目前教学中学生个性发展需求与不平衡、不充分的教学供给之间的矛盾。在逐步积累的过程中，可以从海量的学生行为数据，识别每个学生的特点和诉求，根据每个学生的真实需求，推送信息化学习资源，以实现学习过程的个性化。在新型学习空间下，单向传递知识的学习活动模式，转变为师生共同建构学习的过程，推动传统课堂的流程再造和文化重构。
关于未来
未来学校会成为学生的素养发展平台
孙先亮：在特殊时期，许多学校被迫无奈开展互联网+教育，实际上这次实践对学校重新反思自己的教育有很大帮助。单从学业来看，它倒逼老师和学生去改变传统教学角色和教学模式。无论是老师、家长还是学生自己，都更加明确，只有拥有强大的自主学习能力，才能应对未来各种不确定的挑战。
同时我们还发现，有不少老师和家长对互联网+教育仍然存在排斥和抵触心理。他们认为互联网+教育隔着屏幕，师生无法进行有效的情感交流和互动，让教学效果大打折扣；认为PAD教学伤害视力。实际上这些问题并不是互联网+教育所独有的，现实教学中也不同程度存在同类问题，而且这些问题是可以解决的。最关键的立足点是，我们不能以传统的标准来看未来教育，因为未来教育肯定不是现在这种样态。作为教育工作者，必须站在未来看今天。
实际上，当前的居家“云”学已经让我们看到了未来教育的雏形。未来教育让学生以自己喜欢的方式进行个性化学习，老师的角色发生改变，他们给学生提供资源、提供方法指导、提供问题解决方案，是学生个性发展的支持者。未来的学校会改变存在的形式，呈现新的样态。平时学生在家学习知识，而学校会成为学生的素养发展平台，学生通过到校参加各种活动来培养交流能力、合作能力、领导能力、创新能力。学校教育的内容和内涵将发生深刻转变。
未来教育将是线上与线下的虚实融合
杨进中：将来，我们会构建线上与线下相结合、虚拟与现实相融合的育人环境，特别是随着5G技术的不断成熟，这一天或许并不遥远。线上有线上的优势，而线下也有其不可被取代的优势，因此学校不会消失，但是其功能的重心会发生改变。社会性是人的本质属性，学校是人进行社会性学习和实践的重要场所。知识也具有社会性，它不是人自己学会的，而是社会协商、共同建构的。
因此未来的课堂将是讨论性的课堂，学生面对面讨论，进行社会互动式教学，协作完成项目，由此重点培养学生分析、综合、创造等高阶思维。对于记忆性的、理解性的知识，学生可以在家通过线上教学获取。因此线上教学重点培养记忆、理解和应用等低阶思维。
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