□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源
前几天，期中考试成绩刚一出炉，青岛五十七中的老师们就召开了成绩分析会，把排在后30%的学生列出名单，进行重点研讨，然后一一分配给任课教师，确保每一名学生都能得到老师的帮助。
■在青岛五十七中的课堂上，小组合作互助式学习成为常态，“学优生”和“学弱生”都从中受益。
11月中旬，市教育局发布《青岛市基础教育扩优提质攻坚方案 （2019 -2022年）》，其中明确提出，加强学业成绩后30%学生指导。在青岛教育高质量发展的道路上，每一个孩子都不能“掉队”。“不放弃每一名学生，人人平等享有发展与进步的机会”，如今，岛城越来越多的学校正在用实际行动来兑现这个诺言。
教学质量考核重点看“尾”
对于学业成绩后30%的学生，某中职学校校长曾经感慨，老师在学生入学之后做的第一件事，就是帮助他们认识自我，找回失去的信心和学习动力。“他们的学业底子比较薄弱，有些学生从初中甚至小学起就不被老师重视，只要不影响课堂秩序就放任其自流；家长对孩子也多是以批评为主，缺乏理解、耐心与鼓励。”这位校长所描述的情况以往确实不少见，而如今，变化正在逐渐显现。在10月份召开的青岛市初中课程与教学工作会上，教育局相关领导指出，要坚持科学教育观，要坚守以学生为本的教育。学校和老师要把“托底工程”当作一项民生工程，充分认识到转变一个后进生比培养一个普高生更艰苦、更光荣。要锲而不舍，用我一分真情，温暖每一个学生。实现教育均衡就是让每个孩子都对自己有信心、对未来有希望，让每一个孩子在知识上脱 “贫”、在学习中脱“困”，让美好的精神和品质伴随孩子一生。
据了解，今年我市对各区市教体局及局属学校的考核将增加教学质量的比重，初中重点看“尾”，每个学校、每个班级的“尾巴”不能大，后30%学生的成绩不能差。借助考核评价这个“指挥棒”，引导学校和教师加强重视。
一生一策对症下药
学业成绩后30%学生“一生一策”研究活动也将被列为2020年重点工作。在全市层面，市教科院牵头，围绕帮扶学业成绩后30%学生开展了研究与推进工作。
市教科院教学研究中心主任李一告诉记者，今年3月，市教科院成立青岛市初中“一生一策”发展战略联盟，特别要求各区市关注学业水平考试全市后30%、10%甚至5%学生的发展状况，推行“学习共同体”模式改革，建立学困生建档和联系卡制度，制定一生一策帮扶方案。8月至10月期间，市教科院先后召开六次专项调研会议，涵盖全市11个区市以及所有局属学校。针对 “如何帮助初中学生学业成绩后30%学生转化提升”这个问题，各区市、学校教学工作负责人依次作了经验报告，分享先进做法。
对症才能下药，帮扶学业成绩后30%学生，摸清学习困难的原因是首要任务。各区市与学校按照学生名单确定专门负责人员，展开排查工作，通过分析学情、家庭情况、学习能力等诸方面因素，制定本校“一生一策”工作实施方案。
“只列出帮扶名单远远不够，学业‘扶贫’一定要精准。”市南区教体局教研室主任关茜说。市南区将学生学习困难的原因细分成十几种类型，包括动力不足型、能力不足型、情绪型等等，然后实行一生一策一目标的帮扶方案，带动学生朝着短期目标和长期目标迈进。
青岛五十七中教务处主任杨春意告诉记者，学生学习困难的原因非常复杂，其中一部分因素来自家庭。结合市南区开展的“家访月”活动，老师走进学生家庭，发现经济贫困、父母离异、家庭重组等背景因素都会影响学生的学习状态。鉴于此，仅仅在学习上给予指导是不够的，学校开展了“三帮扶”“五个一”行动——扶志向、扶学业、扶生活，每周辅导作业一次、每两周谈心一次、每个月家长孩子和老师互动交流一次、每学期家访一次，每学期末形成帮扶档案资料一套，家校携手，多管齐下，真正把关爱和帮扶带给学生。
教学与辅导分层开展
教育公平不是让学生吃“大锅饭”，每个学生的发展需求都应得到同等重视，每个学生都有权利获得适合自己的教育。加强学业成绩后30%学生指导，说到底，还是要“因材施教”，从教学研究，到课堂设计，到作业布置，再到跟踪指导，都要加强针对性。
作为局属初中，青岛三十七中的生源来自市内三区70多所小学，电脑随机派位，学生在学习习惯、学习能力上个体差异较大。该校初一年级教学采取整体推进策略，尽量不让每一个学生掉队。初二年级基于学生个体差异，学业出现“自然分层”，教师在教学设计上兼顾不同学生的学习需求。初三复习阶段则循序推进分层走班计划，特别是学业基础较弱的学生，他们亟需回归基础、恢复自信，老师重点帮助他们回到“掉链子”的地方，把学习链条重新串起来。在这样的举措下，学校中考成绩和普高自招成绩连年提高。
青岛三十九中初中部的部分学科在初三年级第二学期“一模”考试过后，由任课教师整理四层专项辅导资料。针对学业成绩后30%的学生，辅导资料以夯实基础、提分补弱为目标，题目编写紧密结合学情。这一举措使得这部分学生在最终的中考冲刺阶段，能够尽可能多地掌握得分知识点，有效提升中考成绩。
不过在采访中，也有一些初中学校负责人透露，学校在分层教学方面进行了科学论证、周密筹划，但还是遭到不少家长反对。有些家长担心学校搞变相 “快慢班”，还有家长认为分层教学会打击落后孩子的自尊心和积极性。让家长理解并支持尚有很大难度，还有很多工作要做。“尊重个性差异，真正落实因材施教，让每一个孩子品尝学习的成功和喜悦，我们还有很长的路要走。”一位学校负责人说。
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